中班歌唱：在农场里

活动目标：

1．能模仿各种家禽、家畜的叫声，能注意吐字的正确，发声自然、动听。

2．能按歌中的句子形式对自己所熟悉的小动物编出新的歌词，培养幼儿的想象力、

创造力。

3．从音乐中幼儿能感受欢快的情绪。

活动准备：

1．各种小动物图片

2．歌曲课件

3．大图谱

4．农场各种小动物的叫声。

活动过程：

（一）律动进场。

今天我要邀请小朋友们去参观一个非常漂亮、好玩的地方——农场。老师有个小小的

要求，我们去旅游一定要注意安全，现在就让我们坐上火车出发吧！律动，播放《火

车开了》，幼儿模仿老师做开火车的动作。

（评析：通过《火车开了》律动进场，让幼儿能快速的进入去农场旅行这一情景中，

一方面给幼儿营造了一个轻松的氛围，另一方面给后面的活动开展开了个好头。）

（二）了解歌词。

1．卡拉农场到了，好美的景色啊，我们下车吧！（幼儿做到自己的位置上）

2．听，农场里有什么声音啊？（播放各种小动物的叫声）小动物们都在欢迎我们呢

！

幼1：有小猪的声音。

幼2：还有牛的声音。

幼3：还有鸡的声音。

幼4：还有羊的声音。

3．看，农场里的小猪看到我们小朋友可开心了！你觉得小猪会怎么样欢迎我们呢？

幼1：小猪们会拍手欢迎我们。

幼2：小猪们会唱歌欢迎我们。

幼3：他们还会跳舞呢。

（评析：这一环节发挥了幼儿的想象力，请幼儿充分想象小猪们会怎么样欢迎我们，

让幼儿充分说，教师在幼儿说的同时接入下一部分，起到承上启下的作用。）

4．是的呀，农场里的小猪看到我们就噜噜，噜噜，噜噜的叫起来了，谁能学一学小

猪叫的声音？可小猪的叫声是很好节奏的，我们跟着图谱一起来学一学，大歌谱：猪

儿在农场（噜噜） ，猪儿在农场（噜噜），猪儿在农场（噜噜叫），猪儿（噜噜噜

）。

5．休止符号：请大家一跟着吴老师一起有节奏的来说一说，提醒幼儿注意休止符号

，在我们的图谱中藏了个小秘密，有一个符号，它叫休止符号，只要一说到它那呀，

我们就要马上闭上嘴巴，你知道哪个是休止符号吗？（幼儿指出）小猪的小屋四周回

荡着小猪欢快得叫声！

6．有趣的反复记号：师：小朋友说得真好！看，小猪它还在小屋四周的草地上装上

栅栏（让幼儿在歌词中间添出栅栏标记），这样小猪住的更舒服了，听！小猪们又高

兴地说起来了。刚刚老师学小猪叫的时候，你有没有发现吴老师把哪句话重复了两遍

？对呀，我们发现第一句话呀重复了两遍，在歌曲中，重复的地方会用一个特殊的标

记（老师标出反复记号），叫反复记号，看到这个记号说明这句话呀要重复唱两遍。

下次唱歌时在歌曲里看到这个反复记号时我们就要把这句话唱两遍。好，我们来试着

把有反复记号的地方说一说。

7．我们知道了反复记号，现在连起来把整个图谱来说一说吧！

（评析：休止符号和反复记号在歌曲中我们一直能见到，但对中班幼儿他们却都不认

识，正好在《在农场里》这首歌中出现了这两个比较简单的乐理知识，于是我把这两

个知识拿出来作为重点来讲述，首先通过图谱让幼儿发现休止符号，然后通过演唱感

受休止符号的意义；在处理反复记号时和幼儿玩了个小游戏，让他们给小猪房子周围

装上栅栏（也就是小节线），接着引出反复记号，因为反复记号有个特殊的标记，有

两个小原点，幼儿一下子就能明白这两个原点表示该句要唱两遍。）

8．重点练习儿歌难点部分。刚才有几句话小朋友说得有些模糊哦！（指到）这里应

该怎么说？重点第三句的噜噜叫和练习最后一句。

9．幼儿随着琴声，有节奏地读歌词。（随机）让我们用清晰的、有节奏的声音把儿

歌给完整的说出来吧。

（三）学习歌曲第一段。

1．教师示范唱。

小猪除了会说还会唱呢，听听它是怎么唱的？

2．结合图谱，集体练唱歌曲。

（1）教师指图带领幼儿一起演唱。小猪唱的好听吗？你们想不想来学一学？那我们

跟着图谱一起轻轻地来唱一唱吧！

（2）提醒幼儿唱的音的高低，老师发现我们班小朋友唱噜噜的时候声音太响了，老

师发现唱噜噜的时候藏着个小秘密，你们有没有发现啊？请幼儿说一说，第一句唱噜

噜的时候声音要轻一点，重复唱噜噜的时候要稍微响一点，第三句的时候多了个小嘴

巴，小嘴巴应该唱什么？最后一句呀小猪们唱的太累了，所以声音渐渐地轻下来。（

每句后都进行单句练唱）

（3）整体练唱，我们学了会每一句的唱法，那现在让我们把整首歌一起来唱一唱吧

！

（评析：幼儿学习歌曲，往往需要在反复倾听歌曲旋律与歌词的基础上进行学习。为

了帮助幼儿理解歌词内容，教师通过清唱让幼儿倾听，更清楚地了解歌词和音乐的节

奏，通过分析歌曲的每一句的演唱方式，让幼儿进一步了解歌词和歌曲的唱法，这一

环节对下两段的歌唱是非常重要的。）

（四）学唱歌曲第二、三段。

1．看课件引出牛儿和鸭子。除了小猪来欢迎我们，我们来听听还有谁来欢迎我们？

可要仔细看咯！

2．引出牛儿，跟着图谱教师示范唱。对呀，牛儿也来欢迎我们了，听听牛儿是怎么

唱的？

3．幼儿练唱。我们有些小朋友呀已经急着跟着老师唱起来了，那我们把牛儿唱到我

们图谱中吧！唱的时候我们也要像唱猪儿一起，哪里该轻一点，哪里该稍微响一点都

要唱出来。

4．男女分组唱。

5．鸭子听到这么热闹，也嘎嘎嘎的来了。教师示范唱。

6．跟着图谱唱一唱，鸭子唱的真好听，我们把鸭子也唱到我们图谱中吧！

7．刚才我们学习了一首新歌，名字叫《在农场里》，我们跟着课件完整地来唱一遍

。

8．（1）师生对唱。现在老师来唱歌曲的前半段，你们唱小动物叫的地方。我们来试

试。

（2）男女对唱。请男孩子唱歌曲的前半段，女孩子唱小动物叫的地方。唱前半段的

男孩子站起来。（交换对唱）

9．幼儿边唱边表演。

小动物们说想请小朋友和它们一起跳舞！你们愿意吗？那请小朋友站在位置边上边唱

边表演。

（评析：通过第三部分对小猪的学唱，幼儿已经掌握了歌曲的旋律，所以在牛儿和鸭

子进入歌曲中，幼儿能很轻松地唱出来了，在这部分教师运用了多种演唱形式进行歌

唱，一方面是对歌曲的巩固，另一方面多种形式演唱能增加幼儿的兴趣，给幼儿无穷

的神秘感。）

（五）创编歌曲。

1．出示幼儿操作图谱和卡片，提出创编要求。

听到咱们这么愉快的歌声，好多小动物们都来了，老师把这些小动物画成了图卡，还

制作了一张歌谱，请三个小朋友合作完成这张歌谱，每个小朋友挑选一种小动物插进

歌谱后，和好朋友一起合作唱一唱。

2．请个别小组展示，让我们跟着音乐一起来唱一唱吧。

（评析：此环节体现了幼儿之间的合作意识，三人一组通过自主选择自己喜欢的动物

进行商量合作创编，增强了幼儿与同伴间的合作精神。）

（六）总结。

小朋友们，今天到农场参观高兴吗？我们认识了许多的小动物，回去以后，把我们在

农场看到的，听到的，学到的，说给我们的好伙伴、爸爸妈妈、爷爷奶奶听好吗？

（七）听音乐出教室

师：现在让我们唱着歌出发回家吧！

活动延伸：

把其他小动物唱到歌曲中。

专题评析：

巧设情境之美。创设良好的课堂情境，可以使孩子的情感随着情境的推进，于自然中

进入角色，体验情境，从而唤起幼儿学习的兴趣，激励幼儿积极思维、主动学习的欲

望，同时让幼儿在有意、无意间感受情境之美。活动一开始，通过开火车的律动进入

教室，创设了一个旅行的情境，幼儿在律动中自然而然的进入到活动中来，接着听到

农场的各种动物的叫声，进一步提升情境，让幼儿有种身临其境的感觉，感觉到自己

就像来到了农场。

追求语言之美。在教学活动中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接

影响着教学的效果。事实也证明，教师美的语言能使学生“耳醉其言，心醉其情”，

磁铁一样吸引孩子们神游在美的课堂教学之中。语言需要精雕细灼。首先，语言要简

洁明了。通过三次磨课，我力求每一次问题的提出和每个环节的小结都尽可能做到语

言精练，简洁到位。其次，语言要生动形象。在教学活动中，教师的语言，充满激情

，具有优美的节奏感，富有感情色彩。能使学生感到亲切、兴奋，从而吸引学生专心

听课，聚精会神理解问题，全神贯注地回答问题，真正做到“情动于中而形于言”。

例如：我在教授歌曲时，先很有表情地带领学生模仿小猪与小朋友的对话，在声情并

茂的对话中，让小朋友感受到了小猪的快乐。

巧用体态之美。乐是美的艺术，音乐老师应该是美的化身。老师可以不漂亮，但一定

要活泼大方、富有亲切感。音乐老师不一定热情奔放，但一个赞许的眼神、一个微笑

、一个比划要让孩子久久陶醉。增进彼此间的交流，这也可以是一种无声的美吧。活

动中由于我生病嗓子不好，所以很多时候都是用动作来给幼儿提醒、示范、做要求。

我突然发现幼儿对我这样不同以往的教学倍感兴趣，上课也变得认真了，教师的体态

能给课堂带来另一道风景。

展现创新之美。成功的音乐教育就是通过音乐教育教学活动，激发幼儿的创造兴趣，

培养创新精神，发掘创新潜能。新的艺术教育理念强调：给儿童创造一个发展创新能

力的机会，引导儿童在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精

神的创造性显现。如引导三个幼儿为一组自主选择自己喜欢的小动物进行创编，创编

后教师还鼓励幼儿相互交流自己的创编内容，个别小组还在集体面前展示自己的创作

成果。幼儿在这样的过程中，不仅把由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动

，还在自我实践中感受创编的快乐、合作的快乐，体验到了表现美和创新美。真正满

足了孩子的需要。

改进不足之美。一课三研给了我们新教师不断学习、不断反思的过程，把我们活动中

的不足一点点的磨平，活动不可能是十全十美，但通过这次活动我觉得我在以后的教

学活动中对课堂的细节的处理还应该更到位，不能为了赶活动流程而放弃活动细节，

细节决定着活动的成功与失败，在关注全面时，我们更应该抓住细节。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/1260322.html

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