幼儿园教学活动案例评析：双簧表演

曲艺中的双簧是由甲、乙两位演员表演的。甲化妆在前，模拟动作、口型，做形体表演，称“前脸”。乙在后说唱，称“后脸”。两人合二为一，配合默契。

我们平时看到的双簧作品多数面向成人，离幼儿的生活经验较远，加之双簧表演对演员的基本功和相互之间的配合要求比较高，因此，幼儿园音乐教育活动中基本不涉及这方面内容。我结合主题活动“运动会”设计并组织了双簧表演的教学活动，让幼儿感受到了双簧表演的艺术魅力。

一、教学前的酝酿

运动会是幼儿最期盼的活动。运动场上，运动员们你追我赶，奋力拼搏，啦啦队员们激动不已加油助威，还有胜利后的得意，失败后的沮丧……孩子们自然流露的动作、神情让我感动。另外，我欣赏过外国艺术大师表演的哑剧运动会，那是用肢体语言表现的无声的艺术。我们能不能用中国传统曲艺双簧来演绎运动会呢？在查阅了双簧表演的资料，观看了艺术家的双簧表演以后，我有了设计双簧表演运动会的思路。

第一，选择既贴近幼儿生活又适合双簧表演的内容。通过观察，我发现孩子们对跑步和游泳两个运动项目特别感兴趣。另外，跑步和游泳项目的肢体语言丰富，表演的创造性空间较大，能较好地展示双簧表演的特点。同时，这两个运动项目的比赛程序基本一致，幼儿可以在学习表演时迁移经验，减轻学习负担，获得成功的体验。

第二，创作富有韵味的台词。双簧表演的台词是有讲究的，既要精练，又要生动、有韵味。为了达到这一要求，我运用儿歌的创作方法创编台词，突出表演的精华部分，最后推敲每一句的最后一个字，在保持原意的基础上做到押韵，使之琅琅上口。例如，“操场上真热闹，运动员们准备好，裁判员发信号‘预备??跑’”，简短的三句台词介绍了运动会比赛的场地、情境、运动员的准备动作以及裁判员发令、运动员听到信号开始比赛等一系列内容，而且每一句都将尾音落在了韵母“ao”上。

第三，精心设计与准备表演。双簧表演的独特风格是一个人在前面演，一个人躲在后面说，在表演中途，后脸给前脸出难题，让前脸露出破绽，找笑料抓包袱，前脸拍醒木现出后脸，使观众恍然大悟。我在活动前和配合表演的教师反复练习、磨合，尽可能使前脸的动作、表情、口型、节奏和后脸的语言、语音、语调、节奏合二为一，不露破绽。在表演的结束部分，我还设计了一个高潮，使幼儿感到好玩、有趣，激发幼儿学习表演的欲望。

二、教学中的组织

第一个环节：幼儿欣赏教师的表演，初步了解双簧的特点。

一开始，教师表演第一部分，先不抖笑料包袱，让幼儿集中精力感知表演的内容、体态动作、语言的变化。然后提问：“你能看懂表演的内容吗？你觉得表演有什么特别的地方？”以了解幼儿第一次欣赏后的感受。

幼：你表演的是游泳，而且是蛙泳，我们游泳班的老师就是教我们这样划水的。

幼：你做的是蛙泳，我还知道仰泳和自由泳。

师：你能做一个仰泳的动作让我们看看吗？　　（幼乙比划了两下，大家给他鼓掌。）

幼：你的动作幅度很大，很夸张。

幼：你游泳得第一就高兴，游在最后就不高兴了。

师：你从哪儿看出来我高兴或不高兴呢？

幼：我一看你脸上的表情就知道了。每个人都是赢了就高兴呗！

……

孩子们看得认真，观察得细致，语言表述也很准确，但是没有人对表演中声音的变化提出疑问，这可是今天活动的关键所在，于是我把问题抛了出来??

师：你们有没有听到我的声音？

幼：像你的声音，又不像你的声音，你的嘴巴在动。

幼：是你先把声音录下来，再用录音机放出来的。

幼：是电脑放出来的声音。

幼：声音好像从后面传过来的，但我没发现有人在那儿说话。

……

孩子们有了疑问，但还没有答案。我趁热打铁再表演一遍，这次孩子们是带着明确的问题欣赏的。同时这次表演抖笑料包袱，揭示藏在纸箱后面配合的教师，孩子们在哈哈大笑的同时感到十分惊讶。这时，我追问：“声音是谁发出来的？”孩子们异口同声：“是后面这个老师。”找到了答案，孩子们很兴奋。我继续引导他们分析：“你们看出来是两个人在表演，那前面的人表演什么？后面的人表演什么？他们是怎么配合的？”孩子们七嘴八舌：“后面的人说话，前面的人做动作。”幼甲：“前面人做的动作和后面人说的是一样的。”幼乙：“前面的人动嘴巴但不发出声音。”接着，我告诉幼儿这样的表演叫“双簧”，前面用动作、表情、口型表演的人叫“前脸”，后面说话的人叫“后脸”。

第二个环节：学习双簧表演。通过不断推进的四个层次的合作练习，让幼儿体验双簧表演中“前脸”和“后脸”的分工与合作，感受其中的幽默和快乐。

我先请幼儿复习学过的运动会儿歌，把它作为双簧表演的台词，然后引导幼儿创编动作。由于孩子们对跑步比赛有所了解，加上迁移运用教师的表演经验，所以动作很快就编好了。接着我们尝试表演。

●第一次表演：幼儿做后脸，我做前脸。

刚开始表演，我们就遇到了难题，即两人配合不一致：后脸说话了，前脸的动作还没有出来；前脸表演了，后脸又没声音了。这是什么原因呢？

幼：我们没有喊“预备，起”，所以不整齐。

师：你们刚才看老师表演的时候听到喊“预备，起”了吗？

幼：没有。

师：那前脸和后脸是怎么知道演出开始的呢？

幼：我看见前脸敲了一下积木就开始了。

师：对了！这块积木在双簧表演中叫“醒木”。前脸一敲“醒木”，后脸就开始说话，这是表演开始的信号。现在我们手上没有醒木，可以用什么来代替呢？

幼：那就拍一下手。

●第二次表演：幼儿做前脸，我做后脸。

这次我变化了抖笑料的方式，在说“1、2加油”时越说越慢，使前脸必须用越来越慢的动作表现跑步姿态，最后因“慢得实在受不了”而产生逗乐的效果，使幼儿感受到这时的“慢动作”和前面的“快动作”对比产生的幽默效果。

●第三次表演：两个幼儿上台表演，集体评价、整理幼儿的经验。

师：你觉得这两位演员的配合好在哪里，还有什么需要改进的地方？

幼：他们表演得很好，前脸的动作很夸张。

幼：他们表演得好，后脸说的和前脸做的一样。

幼：后脸的声音很响亮，我们都能听到。

师：有没有要改进的地方？

幼：没有。

师：是吗？我们问问听课的客人老师，听听他们的意见。

客人老师：这两个小朋友第一次合作表演双簧，我觉得他们表演得非常好。首先他们很大方，表演得很认真。后脸的台词说得很清楚，前脸的动作表演准确。只有一个小问题，就是前脸会时不时看后面，偶尔还会偷偷地笑，这样容易让观众看出破绽，想到后面还有一个人。而双簧表演最重要的就是台上两个人要像一个人在表演，所以你们还要在两个人的配合上多下功夫。

●第四次表演：全体幼儿两两自由结伴表演，让每个幼儿都有机会体验两种不同的角色。

第三个环节：欣赏艺术家的双簧表演，进一步感受双簧的艺术性和幽默感。

我引导幼儿欣赏碟片中艺术家的双簧表演。艺术家用丰富的肢体语言、表情、惟妙惟肖的语言表现“到朋友家不坐电梯爬楼梯”的情形。

师：谁是前脸，谁是后脸？

幼：化妆、戴帽子、手上拿东西的是前脸，站在舞台边上的是后脸。

师：你们怎么分辨出来的？

幼：戴帽子的人表演时做动作，不说话。不戴帽子的人光说话，不做动作。

师：你最喜欢里面哪一段表演？

幼：摔跤。

幼：我喜欢爬楼梯那段。

（许多幼儿附和道：“我也是。”）

师：好，我来做后脸，你们做前脸，我们一起表演爬楼梯。

孩子们饶有兴趣地在后脸“噔、噔、噔……”的节奏模拟声中，模仿上楼梯的动作离开活动室。

三、教学后的反思

该活动让我从孩子们爽朗的笑声、积极的参与中欣喜地感受到孩子们对祖国传统曲艺??双簧的喜爱，感受到教学设计、组织的成功。

在教学准备中，我既注意研究“双簧”的特点，又注意研究幼儿，根据幼儿的生活经验和年龄特点选择、创编表演的内容，使双簧表演贴近幼儿，既给了幼儿新的挑战，又使幼儿产生共鸣，萌发学习的兴趣和欲望。

在教学组织中，每一环节的设计都紧紧围绕双簧表演的特点进行引导，明确哪些内容需要幼儿自己观察发现，哪些内容需要教师直接告知，使幼儿对双簧表演有比较清晰的认识和理解。其中四次不同形式的表演重点突出，层层推进，让幼儿在表演过程中逐渐领悟双簧表演的独特风格，体验其中的幽默和快乐。

反思这次活动，我觉得有些方面还可以作进一步调整和改进：

1．在整个教学活动组织过程中，教师控制比较多，幼儿自主表达、交流的机会较少。如可以让幼儿谈谈自己在与同伴合作中遇到了哪些困难，是怎么解决的，还有哪些问题需要大家帮助解决，使幼儿在表达、交流中更清晰地理解双簧表演的特点。同时，让幼儿用语言来表达自己的想法是很重要的学习内容，可以促使幼儿更加主动地参与活动。

2．双簧是一种曲艺形式，也是一门舞台艺术。因此，教师在幼儿表演过程中除了要关注幼儿相互间的配合，还要提升幼儿的表演技能，如前脸动作的设计，表情的处理，后脸语气、语调的变化等，都有别于幼儿日常的说话、动作。教师应该让幼儿在欣赏、练习和表演中初步感受到演员传达给观众的艺术的严谨性、审美性。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/1232770.html

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