教材中有的内容比较琐碎，如高中有机部分关于石油及石油产品概述，煤和煤的综合利用，硅酸盐工业，炼铁和炼钢等，都适合采用这种自学方法，现以石油和石油产品概述为例简列提纲如下：(一)石油和天然气——烃的主要来源(1)天然气(2)石油(二)石油的成因(三)石油的成分(四)石油的炼制炼前处理：为什么？怎样处理？(1)石油的分馏(物理加工)①什么叫分馏②分馏的实验室装置③石油的工业分馏常压分馏减压分馏(2)裂化(化学加工)①催化重蒸目的②重蒸的方法(五)石油加工后的产品及用途(六)石油加工(1)什么叫石油加工(2)裂解(与裂化的区别)(3)裂解的目的(4)石油化工与环保通过笔记式自学，可使学生获得系统而完整的知识体系。3．问题式自学：现行教材不大适合学生自学，这就适合于采用问题式自学例如：盐类的水解，它破除了过去盐的分类，为什么？为何NaAC与NH4Cl、NH4AC、NaCl的溶液性质有差异？NH4AC与NaCl性质无差异而本质又有差异等等。4．总结式自学：又称收获式自学。化学知识多而杂,系统不甚明显，学生容易一学就会,一多就乱，时间一长就忘，为此就应注意训练他们总结归纳的能力，以达知识系统化。
如讲完金属键，中学阶段化学键类型便告一段落，这时应指导学生在阅读复习的基础上总结几种键型的本质，四种晶体的异同，并列表归纳。5．对比式自学：化学概念有很多容易混淆，教师应有意识地引导学生对此进行对比，通过自学找出其相同点、不同点和相似点。如同系物、同分异构体；同位素、同素异形体、同种物质；再加裂化与裂解；结晶、结晶水合物、结晶水、湿存水等，它们之间有相同之处，不反复对比，便易混易错，以至张冠李戴。再者，有些概念还必须通过咬文嚼字才能彻底搞清，凡此种种，只有通过对比式自学才能真正掌握概念。6．讨论式自学：由教师或学生提出问题，然后教师编拟讨论题目，由学生精读后进行讨论，形成“三角往返式”的信息交流(即老师为一方，同学之间互为双方)，如在讨论溶解度概念时，经充分讨论，总结归纳出四点：(1)要在一定温度下(2)在100克溶剂里(水或非水溶剂)(3)达饱和状态(4)溶解度单位是克。同样，关于电解质的定义，也先阅读后讨论，结论出三点：(1)在溶解于水或熔化状态下(2)能导电(3)必须是化合物。对醇、酚之别，硝基化合物与硝酸酯之别等均采用此种自学方法。7．探索式自学：这是发展学生高水平自学能力的一种方式。尤其适用于课外学习，其程序是：提出问题—阅读资料—设计解决问题的方案—进行实验—讨论交流—总结归纳—再提出问题……周而复始螺旋式上升。课内探索主要适用于简单问题，如较复杂问题可将其分解为几个小问题，逐一解决。
如“络合物”一节，可分为(1)无水硫酸铜为何遇水变兰？(2)CuSO4溶液遇NaOH溶液为何出现兰色沉淀？(3)加入氨水后为什么沉淀溶解？(4)再滴入NaOH为什么不出Cu(OH)2兰色沉淀？看来似乎问题很多,但都围绕着一个 Cu2+的去向这个中心问题，并以此为探求知识的途径。继而以Ag+→AgCl→Ag(NH3)2-为线索设计另一条途径，使知识步步深化，随后再深入讨论络离子的破环，内界与外界的互相转化，这样，便形成一条清晰的知识脉络。课外自学还可以写论文的方式进行。此外，还有圆点式、眉批式和混合式等自学方法，采用一种还是同时采用几种自学方法，要视教材内容具体情况而定，并需教师精心选择与恰当安排，使读、议、讲、写、练结合进行。总的来说，中学化学学习中提高学生的自学能力，主要是使学生学会阅读化学教材，提高阅读能力，养成认真读书和思考结合的良好学习习惯。同时，也为使用化学工具书、及模型等学习工具打下基础。
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