（２）课前预习能够提高听课的效果．学生听课, 大致有?样两种情况: 虽全神贯注听讲, 但自己进行分析的机会甚少, 或者有闻必录, 手用得多, 脑用得少；带着预习解决不了的问题去听课, 就能手脑并用．前一种同学, 没有思想准备, 又做笔记又听讲, 十分紧张, 没有精力去思考问题, 新旧知识衔接不上, 又不能停下听讲去问同学或查书, 一步跟不上, 步步跟不上, 长此以往, 会造成学习上的恶性循环．
（３）课前预习能够提高记笔记的能力．通过预习, 对新课内容心中有数, 课堂笔记就可以抓住讲授中的重点、难点、疑点, 有选择地加以记录．不预习, 听课时不知道哪些是书上有的, 哪些是老师补充的, 哪些是重点, 哪些是关键, 忙着听、忙着记, ＂眉毛胡子一把抓＂, ?种＂录音机＂式的笔记, 除了能锻炼速记能力外, 丝毫无助於思维能力的提高．
（４）课前预习能够培养自学能力．有人?, 预习是自学的演习, 的确是?样．我?正处在科学技术迅猛发展、知识不断更新的时代．学生在校学习的时间是短暂的, 总有一天要走向社会, 那就要靠自学?获取知识．如果在中学时代, 能够通过预习, 培养自己的阅读能力、理解能力、分析能力和综合能力, 就能为??到高一级学校深造或走向社会的学习带?很大好处．??, 就不会在大量更新的知识面前无所措手足, 就不会落在时代的后面．至於预习的方式, 可以根据学科特点和个人的情况, 选择以下几种: ① 了解基本内容, 扫清字词障碍的浏览式；②圈点、勾线、批注、摘抄的评点式；③研讨课文重点、难点的探讨式；④试做各种练习的技能训练式；⑤从复习旧知识转入接受新知识的复习式；⑥精读博览、拓宽知识面的辅助式, 等等．
下面着重介绍两种课前预习的操作方法: 阅读法和回顾法．阅读法注重对新学的知识的理解；回顾法注重对已学知识的复习．
第一种课前预习实用方法: 阅读法．预习首先要＂读进去＂．要细读、深思；对读不懂的地方和思不透之处, 要提出疑点, 找出问题, 带着?些疑问上课, 力争听懂, 以便取得较好的效果．
预习开始的时候, 首先从头到尾把课文朗读一遍或默读一遍, 边读边思考: 新课文的基本内容是什么? 是按什么思路?阐述的? ?个思路的道理是什么? 读过之后懂不懂? 还有哪些不理解的地方, 用笔记录在预习笔记本上．
?种预习方法, 表层目的是对新课文知识的预习, 深层目的是以此理出一条检验自己学识的水平线．看在独立学习情况下, 自己能掌握住多少内容．上课的时候, 除了听老师讲课以外, 还要比较一下, 自己的理解和老师的讲解有哪些差距, ?种差距是属於知识方面的, 还是方法上的, 找到原因也就找到了补短的目标．
经过阅读预习以后仍不能理解的那部分内容, 不必强求理解, 把它记下?作为听课的重点．
第一步: 纵览章节
为什么要纵览、概括阅读呢? ?里有两个很实际的理由:
（１）纵览会帮助你掌握背景知识．如果对一个指定章节的内容, 你事先一无所知, 那么阅读和理解?个章节会既慢又困难．可一旦你在?样的章节里读到一个熟悉的观点——即你认出是以前曾学到过的东西, 就可读得快些, 理解得深一些．差别就在於先前的背景知识, 而纵览则能使你很迅速地掌握背景知识．
在纵览一个章节时, 可以读一读部分或段落的主次标题, ?发现并抓住主题, 读段落的第一句或最后一句话?了解其思想, 浏览一下词语, 可熟悉书中的人名和地名, 阅读第一段能帮助你了解该章的总目的, 阅读本章末尾的摘要段落, 你就能有一个总的看法．当然, ?样对书中的思想和事实你不会非常了解, 但是, 以后在你仔细阅读中遇到它?的时候你就几乎会像老朋友一样把它?认出?, 而?种熟悉感能够给予你信心并提高你的理解力．（２）通读章节可以提供事前的组织者．对章节一般内容的熟悉, 能够形成学习上的事前组织者．熟悉的标志可以充作标题或类目, ?思想、事实以及细节都集中在里面．所谓的＂磁力中心＂, 把事实、思想和细节像磁铁吸铁屑一样吸在它的周围．
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