课 题19 变幻多彩的地球

目标
1、学会8个字，会认2个字。
2、学会用普通话正确、流利地朗读课。
3、结合课内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

重点

教学难点
教具学具

环 节教学过程二次备课
第一课时
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、出示相关图片资料或播放有关地球的风光短片：同学们看到了什么景象？有什么感受？
2、师激情导入：多么神奇壮观的地球呀，她还特别爱打扮自己呢。大家想知道，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗？让我们一起去看看吧。
3、板书读题。
4、依题探，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们想知道些什么？你能提出几个问题吗？
5、学生快速读，读后提出相关问题。
6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。在此基础上，学生初读课，整体感知课内容。
二、检查生字新词
1、指名分节朗读课，其他同学当小评委。
2、读完后请其他同学评议，相机指导“爽”、“置”、“善”和“燥”的读音，提醒同学们注意多音字“薄”在中的读音。
3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。

第二课时
教学过程：
一、读悟重点，理解内容
1、自读课，便读边在书上圈点勾画，找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句，摘录重点词填表。
蓝色的衣服→海洋湖泊→冬暖夏凉
黄色的衣服→沙漠、半沙漠→热时更热、冷时更冷
最重要的外衣→大气→调节气温、冷热适宜
白色的衣服→冰雪覆盖→降低温度
绿色的衣服→植物、森林→改善气候、适合人类
2、小组合作、交流探究。
①读一读，议一议：各种衣服的颜色是怎样形成的？它们对气候有什么影响？
②研读重点句段、探究拓展：你最喜欢哪种颜色的衣服？为什么？
3、集体交流，梳理归纳。
4、指导朗读，印证理解。
二、品读领悟、升华感情
1、齐读课最后一自然段。
2、激情导思，组织学生讨论：地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作？我们应该怎样做？
3、启发、鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。
4、师生互动，总结归纳。
5、有感情地朗读课最后一个自然段
板书设计
作业设计1、搜集有关地球质量与环境恶化的资料，在全班交流。
2、试着写一篇读后感或号召人类保护地球的倡议书
教学反思

课 题20 豆花庄的小家伙们

教学目标
1、学会8个字，会认9个字。
2、有感情地朗读课，背诵自己喜欢的部分。
3、品读重点词句，从中悟出一些品读句子的方法，培养学生理解重点词句的能力。
4、研读课，理解课内容，感受优美的自然环境给小动物们带了快乐幸福的生活，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点
教学难点

教具学具

环 节教学过程二次备课
第一课时
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、出示课插图：同学们看到了什么景象？有什么感受？
2、师激情导入：多么优美的环境呀，大家想知道，这是哪儿吗？让我们一起去看看吧。
3、板书读题。
4、依题探，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们想知道些什么？你能提出几个问题吗？
5、学生快速读，读后提出相关问题。
6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。在此基础上，学生初读课，整体感知课内容。
二、检查生字新词
1、用自己喜欢的方式朗读课，可以一个人读，也可以和同座一起读，注意读准生字的字音，遇到难读的地方多读几遍。
2、同座互相纠正生字读音，相机指导学生读准“脂、挚、室、帐、晒、素、郎、虑”等字，提醒同学们注意多音字“抹、荫”在中的读音。
3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。
三、阅读思考：从课哪些地方可以看出豆花庄是一个美丽的村庄，童话般的世界？小动物们在这里过着怎样快乐的生活？
1、独立自主，探究学习：学生个人自读，边读边思，并在书上批画相关重点词句。
2、学生汇报自学所获，提出自己尚未弄清楚的问题。
3、小组合作，交流感受：
由豆花庄优美的自然环境和虫虫们快乐幸福的生活，你想到了什么？
提示学生由物及人展开联想，体会人与自然和谐共处的重要性。
4、指导朗读、深化理解。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1、复习巩固生字词。
2、回忆：通过上节课的学习，你们知道了什么？
二、继续学习课。
1、指名学生读课8—18自然段，读后组织评议。
2、学生自由练习朗读。
3、出示小黑板展示4个重点句子（课后三个重点句和第17自然段），师生合作，品读感悟。可运用“读—思—议—评—读”的方法学习，在生生、师生交流互动的过程中深入体会句子的含义和作者所表达的感情。
4、学生分组竞赛读这几个重点句，组织评议。
5、拓展深化：问什么说他们唱的是一支“绿色的歌”？你能把“金色的梦”的内容想象出吗？
鼓励学生有创意的表达，先小组交流，再指名学生作典型发言。
6、配乐朗诵课8—18自然段。

板书设计
作业设计1、把自己喜欢的部分背诵给小伙伴听。
2、小练笔：《金色的梦》

课 题21特殊的葬礼

教学目标
正确、流利、有感情地诵读渴望内，背诵课。
能运用已有学习经验自学生字词，感受本课词语的结构美。
抓住重点的词句，理解课内容，感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。
教学重点通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进本，去感受瀑布原的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
教学难点通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进本，去感受瀑布原的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
教具学具生字卡片、生词卡、教学挂图
环 节教学过程二次备课
一.初读初悟：
1.交流自主识字情况，巩固书写。
2.质疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。
3.质疑课题，激起学生读兴趣。
4.通读课，把握内容，简要说说中所发生的事件。
二.品读深悟：
1.引读感受，初悟情。
（1）过前面的学习，我们知道这场特殊的葬礼发生在------（引读第一自然段）
（2）生读完着段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。
2.细读分享，深悟情。
（1）让学生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出的问题。
（2）欣赏优美句段，集体交流，在交流中对话，碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。
（3）原的塞特凯达斯瀑布是什么样？
（4）用书上的词语或自己积累的词语说说 原的瀑布给人的感受。
（5）教师知道学生有感情地诵读课。
（6）配上瀑布的画面诵读，再次感受原的瀑布气势是多么的雄伟。
（7）但这雄伟的景观，竟然“不辞而别”。联系生活经验说说对“不辞而别”的理解。
（8）引读第五自然段。说一说对这时瀑布又有什么感受。
（9）学生自在交流。
（10）如果你此刻就是到那里的游人，你会有什么感触？
（11）让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。
（12）昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了，是它自己不辞而别的吗？
3. 了解人们之行为，唤起爱环境的情感。
（1）人们肆意的破坏，给瀑布，大自然，给自己带的损失是显而易见的，这些就像警钟长鸣，给人们以启示，请自渎最后三个自然段，看看你能从中了解到些什么？
（2）学生交流冲中了解到的人们的行为。
（3）塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感到-------（引读最后三个自然段）
三.回扣题目，自悟理。
1.读完课，再次回味题目，你觉得这次特殊的葬礼特殊在哪里？
2.不仅是对象特殊，意义更为特殊，它是对人们的警示，它是对人们的提议，它也是人们对大自然的承诺。让我们行动起------（引读课最后一个自然段。）
3.在葬礼上，总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课内容， 试着写写这篇演说词，半班上做演讲。

板书设计
作业设计
教学反思

课 题古诗诵读7 题西林壁

教学目标
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫
教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教具学具1．橡皮泥。
2．学生收集有关苏轼的资料。
环 节教学过程二次备课
一、导入
（师吟诵）：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐真面目，
只缘身在此中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）
师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学习课
（一）解诗题，知作者
1．师：请结合课的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本是苏轼在被贬途中经过庐时写下的五首游记诗之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：谁说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
横看成岭侧成峰：横着看，庐是一条岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座峰。
4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐景色都不相同。
5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐）
6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐，你能用我站在___________看到
__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐的真面目（全景）只缘身在此中：只因为我站在庐中
7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐？（作者喜爱庐）作者从多个角度，细致地观察了庐，简洁而生动地描绘了庐的奇特景象，可见他对庐的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐真面目”呢？他不是已经说庐“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐真面目则是身在庐时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

板书设计
作业设计1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐真面目，只缘身在此中”这句诗的意思。
教学反思

课 题语乐园（七）

教学目标
1、通过朗读有关气象知识的谚语，使学生了解相关的气象知识，激发探索大自然奥秘的兴趣，培养对大自然的关爱之情。
2、通过朗读地名小诗，认识生字，了解祖国的各行政区简称及社会主义建设的巨大成就，拓宽学生的知识面，培养爱国之情。
3、通过写背有关成才的名言警句，丰富学生的语言积累，培养开拓进取，奋发有为的精神。
4、让学生在阅读实践中，不断探索和积累适合于自己的学习方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读水平。
5、通过口语交际“大家一齐行动”进一步激发学生关爱大自然，保护大自然的思想感情。

教学重点

教学难点

教具学具

环 节教学过程二次备课
第一课时
教学过程：
一、读一读
1、学生自由读谚语，边读边思考这些谚语的意思。
2、查阅字典或相关资料，进一步加深对谚语意思的理解。
3、同桌交流，说说自己的理解。老师巡视，了解学生的理解程度。
4、全班齐读，集体反馈。学生汇报自己对这几条谚语的理解，老师可对谚语所表达的气象原因稍作指导。
5、适当延伸：你还知道哪些有关气象知识的谚语？说出跟大家共同欣赏吧。
二、读一读
1、出示中国行政区域地图，指导学生看图了解京九铁路所经过的省市线路。
2、学生试读，借助拼音读准生字。
3、借助字典或有关资料，了解“京、津、冀、鲁、豫、皖、鄂、赣、粤”相对应的9个省市的全称。
4、齐读地名诗。
5、分组学习，了解简称相对应的省市全称。
6、集体交流、信息反馈。
7、学生读读议议，说说自己知道了什么。
三、写一写，背一背
1、学生自读，边读边思，想一想这几条名言的字面意思。
2、抄写名言，写后再读深思，说说名言所蕴含的深刻含义。
3、小组交流，结合生活实际，举例说说什么是“江代有才人出”，“世上今人胜古人”，“青出于蓝胜于蓝”等等。
4、熟读，背诵三条名言。
5、启发学生议一议：这几句名言对自己有什么启发？
6、师生共同小结。
第二时
教学过程：
一、读一读
1、学生自由读诗歌。
2、读思结合：
⑴根的生长有什么特点？
⑵它对生活的看法是怎样的？
⑶根的可贵之处是什么？对你有什么启发？
3、学生自读自悟，然后同桌交流学习体会。
4、全班交流反馈，师生共同归纳小结。
5、指导学生有感情地朗读这首诗。
二、探究与发现
1、学生自由读题。
2、读后思考：通过这种表格的设计，能很快抓住主要内容，由此对你有什么启发？
3、小组交流：在平时的语学习活动中，你还有哪些好的学习方法？
4、指名学生作典型发言，介绍自己好的学习方法，组织学生评议。
5、师生共同小结，肯定、表扬与鼓励好的语阅读方法，并运用于自己的学习实践。
第三时
教学过程：
一、谈话导入，明确目标。
1、引导学生回顾本单元学习要点。
2、明确本次口语交际要求我们办一起关于环境保护的板报，要求大家充分发表自己的意见，为办好板报出谋划策。
二、质疑激趣，开拓思路。
社会在进步，生活水平在提高，人们更加关注人与自然的和谐共存。但是，为了追求眼前的利益，人类又往往自觉不自觉地用耗竭资、破坏生态和污染环境的方式追求收益的最大化，对此，你有什么看法和体会？
三、联系实际，举例说明
`1、在日常生活中，你见过哪些破坏或影响环境的行为或现象？
2、同桌互相交流。
四、看提示，学生小组交流、互动：要办好这一期板报，应该做好哪几个方面的准备工作？
五、学生讨论交流，老师做好巡视指导。
六、明确分工，小组协作
1、自拟稿件
2、搜集相关资料和图片，丰富板报内容
3、设计板报的版面、配画、插图、装饰等
4、推荐字写得好的同学抄写板报，绘画水平高的同学为板报配画…
板书设计
作业设计
教学反思

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