第四单元
旋转与平移现象
总第26课时

教学设计余朝友执教余朝友课题旋转与平移现象课时第1课时
教学
内容教科书第62~63页例1、例2，课堂活动第1题，练习十一第1~3题
三
维
目
标知识与技能. 结合实例及生活经验感知旋转与平移现象

过程与方法能正确判断、区别旋转与平移现象

情感、态度
与价值观在感知、操作中发展学生初步的空间观念，培养学生的观察能力
教学重点. 感知旋转与平移现象

教学难点正确判断、区别旋转与平移现象
教具准备多媒体

教 学 过 程师 生 活 动任课教师
自主意见
一、谈话导入
谈话提问：同学们去过游乐场吗？游乐场里都有些什么游乐项目？其中你玩过哪些游乐项目？
老师根据学生的回答引入新课：今天就让我们走进游乐场一起去发现其中一些有趣的数学现象。
二、感知旋转与平移现象
1?情景观察，初步感知
都有哪些物体在运动？它们是如何运动的？
（2）学生观看录像。
(3)学生围绕“画面上都有哪些物体在运动？它们是如何运动的？”的问题进行汇报
2?合理分类，再次感知
（1）老师引导给物体不同的运动方式分类。
提问：物体运动的方式一样吗？能不能根据运动方式的不同给它们分类？
（2）小组合作讨论怎样进行分类。
（3）分小组汇报分类的理由。
板书揭示课题：旋转与平移现象
3?联系生活，深入感知
（1）提问：能举例说说在生活中你们还见过哪些现象是旋转现象，哪些是平移现象吗？
（2）学生举例，同学间互相判断举例是否正确
（3）学生用手中的物体试着做一个旋转或平移的动作。
三、巩固练习，深化理解
1?操作实践
完成课堂活动第1题做一做。
2?巩固练习
（1）学生独立完成练习十一第1题，第2题。集体订正。
（2）练习十一第3题，在平移现象后面画□，在旋转现象后面画○。学生独立思考完成后指名说出判断的理由。
四、小结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
教
学
反
思

总第27课时

教学设计余朝友执教余朝友课题旋转与平移现象课时第2课时
教学
内容教科书第64页例3，课堂活动第2题，练习十一第4题
三
维
目
标知识与技能. 通过观察,能辨认简单图形平移后的图形
过程与方法能用自己的语言简单描述出怎样通过平移使两个图形互相重合

情感、态度
与价值观在观察操作中培养学生的空间想象力

教学重点能辨认简单图形平移后的图形

教学难点用自己的语言简单描述出怎样平移后使两个图形互相重合
教具准备
与例题和练习配套的、可以移动的图形卡片；运用旋转与平移方法制作的美丽图案

教 学 过 程师 生 活 动任课教师
自主意见
一、习旧引新，导入课题
（1）谈话：上节课我们对旋转与平移现象有了解了。想象一下在下列现象中，哪些是平移现象？哪些是旋转现象？
①方向盘的转动②升国旗③火车的运动④钟表的运动⑤用钥匙开门⑥敲击电脑键盘
(2)指名学生回答，并简单说明理由。
(3)导入新课：今天我们继续研究平移的有关问题，看看画面上哪些图形通过平移可以重合。板书课题――画面上哪些图形通过平移可以重合
二、自主观察，探究新知
1?操作感知重合的含义
两个或两个以上的几何图形占有同一个空间。
操作活动一：每个同学将自己左右手掌面对齐合拢在一起。（教师可示范指导）
操作活动二：同桌两位同学将数学书或一样大小的练习本完全重叠放在一起。（教师巡视指导）
教师：在刚才的操作活动，你有什么发现？
教师：像刚才那样每个同学的左右手掌面对齐合在了一起，我们就可以说这时这个同学的两个手掌面重合了；同样刚才同桌两个同学的数学书完全重叠放在一起，我们也可以说这两本数学书的书面重合在了一起。
2?教学例3
（1）出示例3
（2）教师引导：仔细观察想象例3出示的这些图形，哪些通过平移可以互相重合？同桌互相说说它们是怎样进行平移的。
（3）学生交流汇报：哪些图形通过平移可以重合？是怎样进行平移的？哪些通过平移后是不能重合的？为什么？
3?出示补充的一组图形，深化认识
（1）提问：下面哪些图形通过平移可以互相重合？是怎样进行平移的?
（2）学生独立观察后，用简单的语言向同学介绍,同学间进行自主评价。
4?思考与归纳
思考：通过观察同学们发现一些图形怎样通过平移可以互相重合？
三、课堂活动与巩固练习
（1）完成课堂活动第2题。组织小组讨论：怎样通过平移，使箱子从入口推到出口？重点组织学生交流争辩是怎样进行平移的？当箱子平移推到最上面后又该怎样进行平移？
（2）独立完成练习十一第4题。集体订正。

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