周长的认识

教学目标:
1．通过观察、实际操作和交流，从“面”上剥离出“边线”，理解周长的含义。
2．经历认识周长、测量周长、比较周长的过程，不断加深对周长的理解，积累活动经验，获得成功体验。
3．结合具体情景感知体验周长与生活实际的密切联系。培养学生仔细观察、认真分析良好的学习习惯。
教学重点：认识周长。
教学难点：在“面积”的干扰下，理解周长的含义。
教学过程:
教学环节教学内容活动设计活动目标
一、引入初步感知周长。游戏：让学生蒙上眼睛，猜一猜摸到的图形是什么形状？（主要摸一摸树叶图片、长方形、平行四边形、小鸟图片等）让学生初步体会图形的外廓，揭示这与我们今天所学的知识有关。
二、探索新知利用各种活动深入探索周长的概念，进一步感知周长。活动一：说一说。听说过周长吗？谈谈你的理解。
预设1：这“一周”就是周长。
预设2：这“一周的长度”就是周长……
估计学生能达成共识，周长指的是“一周的长度”，但说不清怎样才是“一周的长度”。让学生说说自己的认识，从而暴露出学生对周长理解的问题。
活动二：看一看。
利用小圆点代替蚂蚁，“拉长”蚂蚁跑的过程：
（1）（蚂蚁开始跑，出发处做好标记）蚂蚁跑了周长的一半左右时，停止画面。师：一周到了吗？
（2）继续演示蚂蚁的跑动，蚂蚁沿边线跑着跑着，想从树叶面上穿过去，停止画面。
师：要跑一周的长度，能不能从这穿过去？
（3）继续演示蚂蚁沿边线跑动，差一点到一周时，停止画面。
问：跑了一周了吗？跑到哪才算一周？
小结：再次谈谈什么是周长？（一周的长度，沿边线，终点回到起点）澄清问题，通过观察让学生进一步理解“一周的长度是沿边线或图形的外廓，从起点出发再回到起点”。
活动三：选一选。

哪个图形没有周长？讨论为什么它没有周长？ 再次体会什么是周长。使学生明白不是任何图形都有周长，应该是封闭图形才有周长。
活动四：动手动脑。
1．描一描：描出你选出图形的周长。
2．摸一摸桌子上你喜欢的图形或物体表面的周长。
3．两人合作量一量小树叶的周长。
4．找一找，摸一摸你周围图形的周长。
5．量一量你找的周长的长度。前面学生对周长进行了说、看、选的感受，此时让学生亲自动手描、摸、画，进一步感知周长，调动学生的各种感官，从而加深对周长的认识。同时通过学生合作动手量小树叶的周长，发展学生的思维，培养学生的创造力和动手能力。
三、练习巩固
1．比一比

2、智力比拼

选一选周长是多少
深化学生对周长的认识，让有能力的学生可以进一步提高。
四、总结1．这节课有什么收获？
2．关于周长你还想学习什么知识？学生反思对周长的认识，同时为后续的教学做铺垫。

本文来自：逍遥右脑记忆 /xiaoxue/47774.html

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