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《语言的魅力》设计
目标：
　　　1、有感情地朗读课，背诵课第六自然段。
　　　2、理解课内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
　　　3、练习用有魅力的语言写警示语。
　　教学重难点：
　　重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。
　　难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
　　教学过程：

　　一、谈话：
　　　　师板书“魅力”，指名读。
　　　　师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
　　　　这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课是要告诉我们什么有魅力？

　　二、自由读全：
　　　　读后用简短的语言说说课写了一件什么事？

　　三、摘出重点句：
　　　　通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）
　　　　有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）

　　四、默读课：
　　　1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）
　　　　自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。
　　　　引导学生从以下几方面体会：
　　　（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
　　　（2）从老人的神态、语言去体会。
　　　（3）从老人收入的情况去体会。
　　　2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）
　　　　引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
　　　　师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）
　　　　教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起）
　　　　学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。
　　　　教师读。（读出感情，给学生以示范。）
　　　　学生再读。

　　五、自由读第六自然段。
　　　　想一想这是为什么？
　　　　学生谈谈自己的理解。
　　　　教师边演播描绘春天美景的，边深情地说：的确，对一个正常人说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）
　　　　你心里是什么滋味？
　　　　感情朗读第六自然段。
　　　　指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出。）
　　　　试背。
　　　　师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。

　　六、语言实践活动。
　　　　出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。
　　　　给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。
　　　　要求：能够打动人心，以情感人。
　　　　写好后，全班交流。

　　七、全小结：
　　　　诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

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