字词复习（一）教案设计
学情分析：
通过将近一个学期的学习，学生基本已经形成初步的识字能力。本学期，教材安排了100个要求会写的字，识字量大，回生率也相对较高。复习期间，教师要注重生字的复习，从读、记、写等多方面入手，切实有效地帮助学生巩固生字，帮助学生发现规律，总结方法。
设计理念：
复习是把平时在每篇课中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开，切忌逐课逐段地把字词像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求语复习课要提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语知识的深入把握和语综合能力的提高。复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。
目标：
知识性：
1、复习掌握《生字表（二）》中的100个汉字。
2、掌握汉字的基本笔画、笔顺和汉字的字形结构。
3、复习铅笔在田字格里书写生字，要求写得正确、端正。
能力性：
能辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字，能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字，复习本册要求的反义词，能用部分生字口头或书面组词。 情感性： 进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。教学准备：
小黑板 滑雪图片 投影仪课时安排：
两课时第一课时
一、引忆，出示学习任务
师：一个学期快结束了。这个学期，我们认识了多少字？要掌握好这些字，
你们有什么好办法？（板书：多读、多记、多写、多练）
今天，我们一起复习生字表中要求会写的生字。过了这么长的时间，你们还认识这些生字宝宝吗？今天我们这些老朋友就要一起度过难忘的四十分钟，我们将一起游戏，一起挑战难关。你们有信心吗？看到了你们美丽的笑容，真好！用微笑面对学习，用微笑面对生活，你就会发现，困难只是一条小水沟，轻轻一跃，就可以越过。
二、指导复习生字
第一关：读
1、自由读。
打开语书146--147页读生字表，把自己平时会读错的字圈出，想办法再次记住它的读音。
[设计意图：“肯定学生之间的差异性”是新课程的理念之一。学生的学习客观上存在着个体差异，如果采用“一刀切”“一锅煮”的传统复习方式，势必使许多学生的复习不是从自己已有的基础出发，结果导致学生有的“营养不足”，有的“消化不良”而产生厌学情绪。美国著明教育学、心理学家奥苏伯尔指出：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学生已经知道了什么，要探明这一点并应据此进行教学”。我们应当尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。]
2、归纳正音：（小黑板出示）
三————上 四——十 ——门 六——牛
电——田——天 七——皮 火——果 鱼——雨
五——无 半——本 皮——平 里——力
（1）自由读。
问：读完后，发现了什么？
师：你们有一双智慧的眼睛。能用你伶俐的小嘴读好它吗？
（2）开火车读，谁读错了，火车就停下，修理好了，火车再开。
3、成长树评价：我会读
[设计意图：这一环节中教师没有教学指令性，完全由学生凭借已有知识、技能和经验，独立思考、自主发现。教师也不刻意追求学习方法的多样，而是重在学生的学习过程及情感体验。教师让学生根据学习需要，把自己平时会读错的字圈出，经过归纳说说从中发现了什么。这就是学生主动获取知识、形成能力的过程。]
第二关：记师：这个学期我们要会写一百个字，有些读音相同但字形不同，有些字字形又很相像，有的同学记不清了。没关系，让我们一起帮帮他。会记的同学，请把你的好办法展示出，让同学们向你学习。
1、看生字表，找出音同字不同的生字。
木——目 一——衣 巾——今
几——己 又——右 巴——八
2、看生字表，找出字形相像的生字。
力——九 ——米 左——右 雨——两 里——果
羊——半 目——日 木——本 手——毛 小——少
马——鸟 了——子 木——禾 四——西 月——用
开——升 天——无 八——入——人
3、汇报交流。
4、指导记忆学生掌握得不好的字
（1）我们的好办法实在是太多了，由于时间关系，老师不能让每个同学都展示你的记忆方法。不要着急，老师还要请你用学到的本领去帮助别人。在记这些字时，你有什么特别的好方法请告诉同学们。
（2）小组合作
（3）汇报：说说你原记不清什么字，现在你记住了吗？是谁告诉你的？
用了什么办法？ （如：“左、右”容易弄混。学习时，我们编了故事：左边工人不讲理，抱着右边的咬一口。）
5、指导运用字义记忆汉字
（1）师：理解字义也是我们掌握汉字的好办法。你们知道哪些理解字义的办法？（板书：组词、反义词、近义词、做动作、联系上下）
（2）扩词练习
6、成长树评价：我会记
1、每个生字和你们一样，是个可爱的娃娃。大家手中的笔，决定了这个娃娃是美还是丑，快乐还是悲伤。如果你一笔一画地把这个字写得端正、匀称，那么这个生字娃娃就长得漂亮极了，可爱极了。如果你不认真书写，写出的字难看，东倒西歪，那么你造出的就是个畸形的娃娃——要么头小身子大，要么头重脚轻，要么一条腿长一条腿短，成了瘸子，要么干脆掉一两笔，成了残废。所以，我们应该认真的写每一个字，这样，那些生字娃娃才乐意和大家交朋友。那么，怎样才能把字写好呢？（先请学生谈，然后老师再总结）
1）保持正确的姿势。
2）把字均匀地写在格子中间。
3）注意字的笔画。
2、复习汉字笔画（书本148页）开火车书空。
3、练一练
4、成长树评价：我真棒
第二课时
一、导入。
冬天到了，外面天寒地冻。可是北方独有的冰雪却为我们带了无穷的乐趣。今天让我们到滑雪胜地去感受滑雪带的欢乐！（出示滑雪图）
二、过程：
（一）、乘着火车去滑雪。（给拼音填汉字）
“火车五分钟之后就出发了，如果同学们能成功地填写完音节下面的汉字或笔画，就能乘上去滑雪场的火车了。可要加油啊！”
生写，同桌拼读，全班齐读，注意字的写法和重点笔画。
（二）、跨越障碍（形近字、同音字组词，选词填空）
根据实际情况培养学生克服困难的好习惯。同时比赛的形式也能够极大地调动学生的学习情趣。
火车在行驶过程中，遇到了很多障碍，我们该怎么办呢？是后退还是继续前行呢？小组合作学习，看哪个小组先写完，哪组就是“小勇士队”。
1、词语接力赛。玩法：分四组 学生开火车式的到黑板上写词语，（会写的字组成的词）看看哪组写得多，写得对。其他同学在下边写。
2、对对子。（说明：这个是用对对子的形式，复习反义词。）玩法：（两组对对，一组提，一组说，看谁组快。
（三）、勇闯三关，进入滑雪场。
“火车到了滑雪场，可是我们要通过三关才能进入，同学们有信心吗？”
1、数笔画。
2、加一笔或两笔。
3、看图写生字。
“成功闯过三关，我们可以进入滑雪场了！”
（四）、滑雪比赛开始（听写比赛）
“终于到了我们盼望已久的滑雪比赛，谁能在规定时间内按要求听写完下面的词语并全对，谁就是今天滑雪比赛的冠军，同学们努力啊！”（老师根据各班情况选词）
作业设计及意图说明
一年级的第一个学期即将结束，本着不仅考察学生达到学习目标的程度，而且检验、促进学生的语学习和教师的教学的目的，同时也为教师钻研教材、设计教学方案作一些导向性的指导，本次复习我设计了一套字词测验题。一、基础型测验题
这类题型主要是考察学生掌握基础知识的情况，以利于教师获取教学信息，调整教学思路，采取补救措施。如“读拼音写词语”等，既考察了学生拼读音节的情况，又考察了学生识字、写字的情况。又如“选词填空”，考察学生理解和运用词语的情况，促进学生的语言积累和语言表达。
例1：拼一拼，写一写。我写的字最漂亮！
例2：想一想，选一选，填一填。
个 头 片 本 方 只
一（ ）画家 一（ ）羊 一（ ）土
一（ ）书 一（ ）牛 三（ ）面包
例3：生字加油站。
字
共几笔
第四笔
加一笔
木
目
米
月
二、拓展型测验题
这类题型是根据教材内容或“语园地”中综合实践类题型进行的拓展。主要考察教师是否对学生进行了创新意识和实践能力的培养，学生是否在获取知识的同时增强了创新意识，并形成了一定的学习能力。
例1：比一比，组词。再想一想，你发现了什么？
四（ ） 毛（ ） 开（ ） 马（ ）
西（ ） 手（ ） 升（ ） 鸟（ ）
两（ ） 果（ ） 入（ ） 天（ ）
例2：在句子中找出一对意思相反的词写在（）里。
1、路边有一棵小树和一棵大树。（）——（）
2、学校东边是空地，西边是小河。（）——（）
3、走楼梯时，上楼的人应靠右走，下楼的人应靠左走。
（）——（）
4、小把开着的水龙头关好了。 （）——（）
5、妈妈买的苹果多，梨少。 （）——（）
三、开放型测验题例1：给下面的字组成几个不同的词语。
这是根据课后练习中的“照样子，说一说”设计的。它的目的是，提示教师不能只满足于学生的会读会认，而要有目的地向课外延伸，学生的词语积累。 例2：看图填空。
天上飘着几朵 ，三只在自由自在地飞翔。地里 。坡上有一匹，两头，三只 ，它们在吃。鸭子在 捉 吃。 这一题是以语感为基础，以观察力、想像力为条件。这类题型的设计意图是：引导教师在教学中注重语感的培养，在认真观察的基础上引导学生去发现，然后引导学生将自己所学的会写的生字，依照题目中的句式表达出，可以考察学生的人素养及语综合能力。
五、自我评价型检验题
这类题型其中包括学习方法、学习态度、自我反思、自我完善等内容。目的是促进养成良好的学习习惯、自主学习的能力、勇于探索的精神和创新意识。
例：（1）我遇到不认识的字，就。
（2）本学期我最大的收获是（ ）。
（3）这次字词练习，我奖给自己（ ）颗★。有关专家指出：“评价的意图不只是检查和督促，还有诊断、改进和发展。”我设计这套字词测试题的目的是为了教师提供钻研教材、改进教学的信息，为学生提供改进学习方法、完善自我的学习策略。因此在使用的过程中，淡化分数，淡化相对性评价，强调学生与标准进行比较，与自己的过去进行比较；淡化检查，注重练习、诊断和改进，力求让每个学生都享受到成功的乐趣，在快乐中不断进步。
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