1．春笋
教材分析：
　　《春笋》是第二单元的开篇之作，它春天到之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生的美文。
　　俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》一文中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。 以“唤醒”巧作蓄势，领起下文竹本耐寒，即使严冬临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，文中的“唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，势必顺流直下，展开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊！“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天！“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊！
值得一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的，它们先后有序，连贯而，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹。 以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋茁壮成长的情景 文先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作“嫩生生的娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长—— “它们迎着春风”，一个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对春天的渴求、喜爱、亲近。春笋“在阳光中笑，在春雨里长”，一个“笑”，一个“长”，采用了拟人手法，使春笋人格化了。描绘春笋成长，作者还运用了“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”的递进式反复的修辞手法，进一步突现春笋那锐意进取、天天向上的长势。让我们歌唱春天，歌唱春笋，歌唱这不可阻遏的顽强生命力……
教学目标：
　　1．正确流利、有感情感情朗读文，背诵文，感受春天之美。
　　2．认识１７个生字，会写９个生字。学会４个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。
　　3．理解文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。
教学重难点:
1．能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。
2．学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
教学时间：
　　三时
教学准备：
　　　投影、图片等。
教学过程：
（第一时） 2月21日 总第15时
时目标：
　　1．正确流利、有感情感情朗读文，背诵文，感受春天之美。
　　2．认识１７个生字，会写3个生字。学会４个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
教学重难点:
1．能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。
2．学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
一、创设情境，谈话导入
　　1．导入题，猜谜：小朋友，老师给你们带了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听??
　　2．板书：春笋。提醒：“笋”是一个生字，平舌音。
　　3．你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教室里了，你们看，它长的什么样子呀？
　　4．剥开春笋。
　　（设计意图：上伊始，教师让学生猜谜，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。猜出谜底：春笋后齐读题。再观察春笋的样子、颜色，并说一说，认识“浅褐色”，感知“嫩生生”）
二、初读文，自主识字
　　1．听文录音，整体感知文。
　　2．自由读文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。
　　3．认读生字。
　　4．指导读长句子
　　（1）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出。
　　（2）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
　　5．分小节读文，其他小朋友仔细听，指出不足。
　　（设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂的学习奠定了基础。）
三、愉快学习，主动求知
　　1．读文，了解内容。
　　这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。（播文录音）
　　读一读，说一说：读懂了什么？（学生自由说，随机引导说话）
　　A．指导有趣味地朗读这句话。
　　B．投影出示词语。
　　C．启发学生看图想象，理解词语。
2、喜欢春笋娃娃吗？打开本，轻读文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊！
　　3．指导读长句子。
　　4．指名读文，听后评价读。
　　5．表演朗读，尝试背诵
　　⑴自由练读，评价。
　　⑵表演读。
　　⑶试着背一背。
　　⑷分组赛背。
（设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起，美读韵文，最后达到熟读。）
四、巩固练习，指导书写
　　1．做到读音准确。翘舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。
　　2．会用多音字“长”的两个读音组词。
　　同桌互认本生字并祖祠，看谁组得多。
　　3．指名认读后提醒以下几个生字的读音。
笋：平舌音。
　　再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
迎：是后鼻音。
　　声、冲：也是翘舌音。
　　块、外：注意声母之间的区别。
　　长：是个多音字，你能用“长”的两个读音分别组词吗？
　　4． 指导书写。
　　出示生字卡片，巩固读音。这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？范写生字，巡视指导。
　　1）找到上下结构的字。
　　2）学习“士”偏旁。
　　3）想想怎样写才漂亮？
　　声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部要写在横中线上。
　　5．按笔顺描红临帖。
　　⑴书写练习，记住笔顺。
　　⑵描红练习。
　　⑶在田字格中书写，教师指导，重点指导“声、笑、节”等字。
　　⑷规范书写，自评互评。展出写得好的学生作业。
（设计意图：引导学生在读准字音的基础上，认真书写好每一个字。）

第二时 2月22日 总第16时
时目标：
　　1．正确流利、有感情感情朗读文，背诵文，感受春天之美。
　　2．认识１７个生字，会写3个生字。学会４个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。
　　3．理解文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。
教学重难点:
文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
一、复习、巩固。
　　1．小朋友们，上一节我们把《春笋》的文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。出示词语：
　　春雷 唤醒 冲破 泥土 掀翻
　　冒出 浅褐色 石块 裹着　
　　娃娃　 迎着　 春风　 生长　
　　嫩生生　 笑声　 外衣
　　2．开火车读。这节老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的？
　　（设计意图：“一石激起千层浪”，一个小问题立即将学生的注意力引入堂，各小组讨论热烈，新伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。)
二、精读第一段。
　　出示第一段：
　　1．春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出的呢？（出示第一自然段）
　　2．让我们一起仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]让我们当春雷，唤醒小春笋。（师生模仿）春雷爷爷会对小春笋说些什么？
　　模仿雷声。
　　3．展开想象：雷公公对小春笋说些什么？
　　4．角色扮演：我们都是小春笋的好朋友，一起唤醒小春笋。（模仿春风等声音叫小春笋）这一声春雷，还唤醒了谁呢？大自然中的精灵都醒了，只有一个小春笋，睡得太熟了，只剩下它没醒，怎么办呢？
　　5．发挥想象：瞧，小春笋终于醒了，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀？小春笋还看到了什么？
　　6．你能把这句话读好吗？读好第一句话。
　　7．它们从地里冒出时劲儿可大了！哪些词可以看得出呢？（冲破 掀翻）冒出的春笋多吗？是一起冒出的吗？哪个词语说明了这些？（一个一个）从“冲破、掀翻、一个一个、冒出”等词语体会春笋的生命力顽强。这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀！我们一起读好这句话，好吗？
　　8．这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！我们试着把它背下吧，好吗？
　　看，练习背诵：
　　一声（ ），（ ）春笋。它们（ ）泥土，（ ）石块，（ ）。
　　（1）指名背诵，要带着感情。
　　（2）现在，我们都做小春笋，好不好？边背诵第一段，边做动作。
　　（设计意图：引导学生就题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生探究的积极性）
三、精读第二自然段。
　　1．出示第二自然段，生自由读第二自然段。小春笋冒出了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？
　　2．（出示实物）看，它是什么颜色的？谁剥剥它的外衣？哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，文中用了那个词？（裹）学生体验剥笋，体会句中的“裹”
　　3．请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出的小春笋可真像……（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？（嫩生生）
　　4．读第一句，读出“嫩生生”的感觉
　　5．小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。读第二自然段，体会小春笋的生长过程。
　　6．小春笋长了几节？长长停下了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样一节，……（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！读好句子：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
　　7．它们怎么会长得这么好，这么有力呀？找出竹笋长得这么好的原因的句子。
　　8．这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，说说此时你想对春笋说些什么？是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
　　9．连起读好这一段，先自己试一试吧。
　　10．指名比赛读，齐读。
　　11．练习背诵文。
　　（设计意图：把小春笋和其他的竹笋进行比较，体会“嫩生生”。适时出示投影片，把学生带入文的情境中，帮学生更直观地理解了文内容，使文字内容实在化，加深了学生对文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。）
四、试背文。
　　1．看图齐读文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
　　2．师用问题引背。
　　3．学生试背，可自己创编动作，看谁最先背出。
　　4．小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
　　5．师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
（设计意图：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养。）
五、拓展活动：（后完成）。
　　1．有感情地朗读文，并试着背诵文。
　　2．实践活动，培养能力
（1）可以画，也可以写春笋蓬勃生长的画面
（2）去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。　　
　　（设计意图：阅读连环画故事不仅培养学生外阅读的兴趣，而且拓宽了堂教学内容，加深学生对文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向外延伸，向社会延伸）

第三时 2月23日 总第17时
时目标：
　　1．正确流利、有感情感情朗读文，背诵文，感受春天之美。
　　2．认识１７个生字，会写９个生字。学会４个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。
　　3．理解文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。
教学重难点:
1．能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。
2．学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
一、指导背诵。
　　1．自由练习背诵第一段，指名背。
　　第一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。
　　2．轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。背诵第二自然段：
　　小朋友，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气背这句话？
　　3．背第一句：说说春笋的样子和颜色。
　　4．春笋的生长离不开雨露和阳光。背第二、三句话。
　　1）春笋长成什么样儿了呢？（看图）
　　2）指导背诵：注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名背，齐背）
　　3）问答方式背：
　　春笋是什么样子的？
　　春笋是怎样生长的？
　　它们长成什么样儿了？
　　（设计意图：给学生充分的时间自己读书，读准，读正确，有感情地朗读文，理解文的意思。）
二、小结文。
　　1．读了文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？感悟春笋品质。
　　2．春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。抒发对春笋的敬佩的感情。
　　3．带着这种感情把春笋的顽强的生命力背出。
　　（设计意图：思想的闸门一旦开启，学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现，同时，他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。）
三、教学生字。
　　1．出示生字卡片。读一读生字卡片。
　　2．学习新偏旁
　　冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。
　　破：是石字部。
　　外：是夕字部。
　　3．这些生字，你们是怎么记住的？看后笔顺表，记忆生字的笔顺。提醒学生“迎”里面部分没有一点。
　　4．给字组词。你能为哪个生字交朋友？特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。
　　5．按笔顺描红。
　　6．作业：
　　1）在田字格里书写“冲、破、块、外、迎、再”六个字，并分别组词。
　　2）兴趣题：
　　★用“唤醒”说一句话。
　　★★春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。
　　3）选字：
　　　　　　　　　　　　　　在　　再
　　（1）小明先看清字的形状，记住字的笔顺，（ ）一笔一画照着写。
　　（2）小雪花飘呀飘呀，飘落（）枝头。
　　（设计意图：让孩子们选择自己喜欢的方式学习，可以调动学生学习的积极性，也活跃了堂的气氛。）

板书设计：
春笋
　　　　　　　　　　　冲破泥土 掀翻石块 从地里冒出
裹着浅褐色的外衣 像嫩生生的娃娃
迎着春风 在阳光中笑 在春雨里
一节，一节，又一节。
向上，向上，再向上。
（冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力 。）

教后反思：
　　对于我们这里的孩子，一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读文。在上时，我引导学生抓住重点词理解感悟，如“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊！“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天！“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊！将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解文，既促进了文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。

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