观注学困生：走出困惑，驶向胜利的此岸

老师：你好！

一个很偶尔的机会，看到了《教导周刊》上您主持的“观注学困生” 栏目，我十分愉快。我被一个问题迷惑已经良久了，想求教于您，盼望您给我指导一下。

我是某校的高一新生，入学已经两个多月了，我总认为我在班内学习算用功的，去教室比较早，下课经常不出去玩，仍坐在教室里坚固上一节内容，或是预习下一章节的内容。老师上课我还是认真听讲的，书上的功课基础能独破完成。可是，第一次月考停止后，我的成绩真把我吓晕了，班上45名，全校600多名！（励志天下

叶子

　　叶子：你好！

看了你的来信后，我觉得你是一个自尊心强，不甘落伍，争强好胜的孩子，你英勇地把自已的实际情形讲给我听，足以解释这一点。

其实，你信中所提到的困惑，在你四周的很多同窗身上也或多或少存在着。用功学习了，成绩却很不理想，也就是付出没有得到应有的回报，作为一个学生心坎临时觉得失踪、困惑是很畸形的。但不少同学沉迷在这样的困惑中难以自拔，其起因很简略，那就是不理解一个情理：困惑是一种财产，它的呈现给咱们供给了驯服它的机会。你不妨沉着地从下面多少个方面反思一下，或者就会看到愿望了。

一．要纵向比较，不要横向比较。

固然对你个体来说，中考成绩是585分，然而在全部班上乃至全校排名多少，你是否明白？来信不阐明你在哪个学校读书，你这样的中考成绩应该说不算低，但如果放在忻一中，就是一个个别的分数了。所以对于你个人来说，要害不是目前的排名，而是看比起以前来你是否在提高。就是说，你的成绩要纵向比较,亲情，不要横向比较。假如退步了，就一定要查清你的“退步”幅度，也就是说你当初的成绩跟名次要和你的中考成绩在班级和学校所占的地位作比拟，这样纵向地去寻找 “差距”，而不是横向地进行比较。我想，你若把这一点弄清晰了，就会轻松好多，放下累赘持续学习。

二．要横向比较，不要纵向比较

一座小土丘，在一片空阔的旷野上就会显得很凸起，可一旦置身于群山之间，就会显得很微小。这就波及一个可比范畴大小的问题。在初中人少班少，优良人才绝对也就比较少，你这样的成绩就很突出。现在升入高中，那就象征着你进入了一个更大的圈子，可比规模横向扩展了，你可能就会感到自己忽然退步了。实在不是你在退步，而是在这个大圈子里，出类拔粹的人更多了。你要是还把中考时在本校内的“第三名”成绩纵向地平移到高中进行比较，那就是“只见树木，不见森林”了。

三．解开“用功”的外衣，分析“用功”的效率

素来信能够看出你是一个勤恳、耐劳、好学的孩子，这是作为一名学生应当存在的最最少的学习品德，那为什么你的成就不幻想呢？学习是一个艰难又富有乐趣的行动，是一个对书本常识进行内化、领悟的进程，是一个练习思维锤炼意志的机遇。学习是讲效力的，它与 “用功”是分不开的，但用了大工夫不必定会发生高效率。你说你上课当真听了，时光抓的很紧，却不见有多大的后果。那你不妨问问本人，你是在用“功”学习，仍是在用“心”学习？

真正的用“功”就是在学习过程中，有打算、有目的地用踊跃的心态参加学习过程，到达五官并用，全身心投入，从而产生一种身临其境，思维活泼，悟性即发的境界，人们常说：在学习时用上“心”了，这样就可以在较短的时间内实现学习义务，达到学习目标。如果用消极的立场介入学习过程，常常随同与学习无关、毫无意思的“邪念”产生，不是聚精会神进入学习状况，而是在学习中以对各种“杂念”的遥想为主，对书本知识的考虑只是一个从属品了，这就是低效率学习，这样的用 “功”就是假用“功”了，当然就不会有理想的成绩了。

倡议你与班主任老师、科任老师自动进行沟通和交换，让老师们在“学习方式”上作一些指点，兴许能达到“柳暗花明又一村”的效果。

敬爱的的叶子，如果你能对自已的学习行为、过程、效率进行认真的剖析，并且一直地调剂习心态，信任你一定会走出困惑，驶向成功的彼岸。

本文来自：逍遥右脑记忆 /lizhi/195401.html

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