目前，数学教学正面临着一个活跃而兴奋的时期，不论是国家课程改革的大背景，还是数学教学自身发展的内在规律，还是其他多种因素导致的结果。对此，我们不应一味盲从，理性思考不可或缺。

思考之一：培养和发展学生的数学应用意识。当今，数学正在从幕后走向前台，数学与计算机技术的结合使得数学在许多方面为社会创造更大的价值，同时也为数学发展开拓了广阔的前景。数学教学在很长一段时间内与实际生活及其他学科联系不紧，部分教师认为数学主要是培养学生的运算能力和逻辑推理能力。学生的数学应用意识淡薄。因高考应用题作为必考，大部分高三年级教师把短期训练当作“法宝”，把各地的模拟题拿来对学生进行强化训练。但由于学生平时缺乏实际建模能力，这种做法只能是事倍功半。从近年来高考试卷质量分析不难发现，以上做法难以从根本上提高学生的建模能力。那么，在教学中如何培养学生的数学应用意识呢？一是指导学生结合生活和生产实际提出问题，根据需要收集相关的数据和信息，组织与表述数学问题，从提出问题、分析问题、解决问题中引出思考，培养学生的数学应用意识。二是对于数学理论的应用，不能简单地视为只是加深对理论的理解和掌握，而要站在数学应用的高度来认识。其着眼点应是对用数学解决实际问题的意义和作用的分析。三是应把符号、公式、图像、表格等数学表示方法以及各种语言形式之间转释的教学放在重要位置。要从整体上教给学生分析问题解决问题的规律，对学生进行正确与科学、有计划与有针对性、扎实与持久的训练。总之，在数学教学中，应注重发展学生的应用意识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的全过程，体会数学的应用价值，使学生认识到数学与我有关，与实际生活有关。我要用数学，我能用数学。

思考之二：把数学教学和人文精神的培养结合起来。人文精神是指知识、观念、情感等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为人的人格、气质和修养。数学教学中蕴含着丰富的人文思想：一是新的数学知识丰富、深化和改变着人们的思想观念及文化传统，使人类重新认识自己，寻求更有意义的人文价值。二是数学科学中充满着科学美，其公理、定理揭示了客观事物的简单性、对称性、和谐性、统一性和奇异性等特征，给人以美感。三是数学家的科研活动和其他社会活动一样，体现和反映了参与者的伦理观、人生观、世界观和价值观。四是数学家在致力于科学研究的同时，能正确认识自然科学的社会价值，追求人与社会的和谐发展，在他们的身上科学精神和人文精神得到了统一。由此可见，数学教学是渗透人文教育的重要渠道。在数学教学中，如何渗透和培养人文精神呢？一是发挥数学教学的德育功能，塑造学生的高尚人格和良好的科学道德。在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成就。在学生了解我国古代灿烂文明的同时，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观点。二是培养学生优秀的思维品质，尤其是创新思维。数学教学在培养计算技巧时应该突出培养学生的思维品质。思维品质不仅具有思维的理智，而且具有思维的激情；不仅具有思维能力，而且具有思维意志。所以要经常引导学生培养自己不怕困难、勤于思维、百折不挠的品质，逐渐形成强烈的探究能力，从而发现问题、提出问题、解决问题。只有这样，才能使学生的创新能力得到开发。使学生在掌握全方位、高层次、网络化科学知识的基础上，在科学和人文的相互协同中进一步均衡发展。三是要建立民主和谐的教学氛围。陶行知说，真教育是心心相印的活动。师生交往本质上就是在教育情境中师生之间人格的塑造、精神的交往、心灵的沟通，因此，要充分运用讨论式的教学方法，师生互动，彼此沟通，探究内涵，培养和激发学生的创新精神。

思考之三：信息技术与数学课程的整合是新课标的要求。因此，教师在教学中对于素材的呈现形式应多样化，可以将实物照片、素描、文字、表格、图形、字母等多种形式结合起来，使学生积极、主动地参与整个学习过程，加深对所学知识的理解。随着现代教育技术的不断发展，新课标已将计算器应用引入教材，多媒体计算机辅助教学已进入课堂。在助教方面：能提出好的脚本，能使用常见的数学教学软件解决教学中的重点难点问题，能评价课件的好坏，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面：教师能够组织引导学生参与数学实验，能指导学生使用计算器进行繁杂的计算，能为培养学生的探索精神和创新意识提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具。但现代信息技术的应用也存在着误区：一是片面追求信息技术手段，反而对教学形成干扰。比如，有些多媒体课件，把声音、图像、动画、文字组合在一起，有时就会适得其反，不仅不能增强教学效果，反而会干扰学生的思考，削弱课堂教学效果。二是过分追求课件的“外在美”，忽视“内在美”。如所用颜色过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察。三是重视电脑的运用，而忽视其他媒体的运用。把原先低效的“人灌”变成高速的“机灌”。有些教学内容用其他媒体进行教学并不比用电脑差。在教学中能用黑板和语言表达清楚的，尽量不用电脑。四是重视演示现象、说明问题、传授知识，而忽视揭示过程、培养能力等。五是重视形象思维，而忽视抽象思维的教学等。因此，我们要将信息技术应用与教育观念的更新结合起来，应用信息技术带动课程和教学方法、手段的改革，努力实现信息技术与数学教学的整合。（王书兰 作者单位：壶关县教育局）

来源: 山西经济日报(太原)

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