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如何上好数学活动课

编辑: 路逍遥 关键词: 高中数学 来源: 记忆方法网

  数学活动课它既有生动有趣的数学探究性活动,又有丰富内涵的研究性课题学习;既有动手操作为主的数学实验,又有动脑思维为主的思辨研究。让学生在“做中学”活动中掌握应有的数学知识。

  一、数学活动课的认识

  1.与数学学科课程的区别

  (1)学科课程是以教学系统的理论知识为主,而活动课程则是通过学生实践活动,拓宽知识范围,并观察和体会所学的数学知识在实际中的运用,加深认识;

  (2)学科课程教学以课堂教学为主,而活动课程则根据不同的内容采取不同的组织形式,或校或班组,灵活多样;

  (3)学科课程都有统一的课程标准,明确规定了应学和应掌握的内容和要求,而活动课程则可根据各班不同的情况,以及学生各自的兴趣特长,抓住有利时机,引导学生参加各种富有情趣与知识内涵的教育活动。也就是说,它不限于知识的传授、理解,而注重能力的训练和习惯的养成。

  2.数学活动教学在素质教育中的作用

  先进的教学模式都重视创新能力的培养,数学活动教学在素质教育中尤其具有鲜明的特点和重要的作用。

  (1)数学活动课变“教师讲”为“学生做”,确保学生的主体地位。数学活动课回归真实情景,打破所学知识的片断性和分离状态。学生在学习过程中要综合运用已有的知识、经验和策略,从多角度分析、思考和探索问题。真正意义上的“数学活动”是引导学生“做数学”。

  (2)数学活动变“静听学习”为“动手实践”,开发学生右脑。开发右脑是培养创新能力的根本途径。根据右脑的特点,要开发它就要多接触具体形象和声情并茂的艺术形式。对于数学来说,就是要让学生多做实物操作,而重视动手操作正是活动教学的重要特点。

  (3)数学活动变“规定思维”为“自由思考”,培养学生发散思维能力。发散思维是创造性思维的一个重要方面。在传统的数学教学中,教师总是惟恐学生答问、做题迟缓,延误教学计划,稍有“冷场”,就赶紧“启发”,牵着学生的鼻子走;解题必须遵守“标准”的格式和方法,不许标新立异;操作过程要严格按照教师的规定,听从教师的指挥,一步一步地做,讨论往往稍“放”即“收”,惟恐“失控”。这样,学生的思维受到限制和压抑,难以发散。活动教学则只是把问题交给学生,让学生独立自主地探索,教师不加干预。

  (4)数学活动变“模仿一重复”为“探索一发现”,培养学习的探索能力。活动教学则把“尽可能提高教学内容的难度”作为一条教学原则,要求对教学内容进行深加工,尽量开发和挖掘其中发展智力和培养能力的因素。

  (5)数学活动变“单干”为“合作”,培养学生的协作能力。学生之间的合作学习历来受到教育界的重视。

  活动教学以小组合作学习作为基本的教学组织形式,将“尽可能采用小组合作学习”作为一条教学原则。事实证明,小组合作学习具有许多优越性,并能培养学生的创新能力。

  二、数学活动课的创新性实施,是素质教育的源泉

  1.活动课中要注意创设情境,促进学生良好心理品质的形成

  (1)创设和谐氛围,培养良好的心境和兴趣。数学活动课的成功与否除了考查课堂知识结构的合理安排外,很大程度是看能否创设和谐的情境,去吸引学生积极主动地学习数学,使之感到学习是一种快乐的事情。

  (2)引进成功的激励,培养坚强的意志和情感。在设计以激励为主的活动课教学时,教师可根据学生认知水平的差异,把同一内容分为难易程度不同的层次用分类推进的方法,使优等生“吃得饱”,中等生“吃得好”,后进生“吃得了”。

  (3)开展自主活动,有利于锻炼独立思考意识和培养创造精神。数学活动课要以学生的活动为主体,让学生在有情、有趣的活动中,亲自感受需要的满足,较好地启动自己的内驱力,最大限度地发挥、发展自身各种智力因素,从而锻炼独立意识,培养创造精神。

  2.活动课中注意正确引导,促进学生良好思维品质的形成

  (1)引导观察,培养思维的灵活性。在活动课教学中,引导学生全面观察问题,诱发学生的直觉灵感,不仅能培养学生灵活运用知识去解决问题的能力,还能有效地培养学生思维的灵活性,在活动课中,如果经常引导学生全面而灵活地思考问题,探索新的解题途径,就有利于培养学生思维的灵活性。

  (2)引导明理,培养思维的深刻性。数学活动课程与学科教学有着同样的教学目标和任务,不但要具有促进思维品质的形成的效用,更应达到思维品质的发展和提高的效果。在数学活动课教学中引导学生明理,说出解题的每一步依据,逐步弄清题中的数量关系,寻求最佳的解答方法,这样能有效地培养学生深刻思考的习惯,

  (3)引导多解,培养思维的广阔性。活动课的教学,既与学科内容紧密联系又不是学科教学内容的简单重复,而是根据实际在学生可接受的基础上实现知识深度和广度的拓宽,这就要求我们进行活动课教学时,有针对性设计多种求解的思维训练,培养学生思维的广阔性。只要抓住机遇,不失时机地引导学生进行多种解题思路的训练,就能使学生自始至终怀着强烈的愿望去探索各种不同的解法,促进良好思维品质的形成。

  3.活动课中注意参与实践,促进学生良好劳动技能素质的形成

  (1)鼓励学生使用学具,培养学生动手操作能力。数学活动课中,我们非常重视学生动手操作能力的培养,鼓励学生使用学具,让学生在拼拼、折折、剪剪、量量的操作中获取知识。

  (2)鼓励学生参与实践活动,增强学生的实践意识。思维始于实践,实践促进思维。在数学教学中,有意义的实践活动,教师应尽量创造条件,鼓励学生积极参与,让学生走出教室去实地亲身体验,使之感受到数学在实践活动中的乐趣与作用,并帮助他们找到数学知识的生长点,或用“经验”来解决数学问题的规律。

  上述仅是活动课的教学思考,进行数学活动教学的认识与做法,如何更有效地创造性开设数学活动课,促进学生素质的全面提高,还需要在实践中进一步研究与探索。

  来源:233网校论文中心,作者:杨卫华


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