摘 要：高中数学新课程标准对每一位中学数学教师都提出了更高的要求，接受新理念，改变教学方法，激发学生的课堂兴趣，都需要改变创新。面临改革传统教学的挑战，针对新课程标准下的高中数学课堂教学创新展开概述。

关键词：高中数学；课堂创新；学习兴趣

数学学科是人类社会发展的基础科学，是促进社会文明发展和进步的基石，教师要认真学习与贯彻课程标准改革的精神，准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的要求。有效的课堂教学是教师实施新课改的重点，伴随新课程标准的进一步实施，对教师的各方面教学素质和水平也提出了新的标准和要求，教师要着力于培养学生的创新精神与运用数学的思维能力。

一、创造数学情境，给课堂添“活水”

教学情境直接影响着课堂教学效率，尤其是高中生处在身心发展的重要时期，但还不够成熟，控制力较差，处理具体问题易感情用事，自我意识感增强，对社会的关注度增加，再加上高中数学学习难度大，理论性较强，所以，创造全新的教学情境对于课堂教学来说非常重要。所以，教师要学会创设情境，有目的、有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际数学问题的能力，要使学生把数学与实际生活联系起来，轻松愉快地对书本知识进行综合、迁移、拓宽和加深，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。

具体来说，问题情境的创设包括以下几个方面：

1.有趣性：课堂学习中，多为学生提供一些数学化故事或附带一些有意思的故事，改变学生对学习数学的古板思维，从而提高学生学习数学的积极性。例如，教师在讲授指数函数之前，可以给学生分析近期股市不稳大涨大跌的问题，或者给出我国GDP增长等方面的内容。

2.实用性：课堂教学中，教师要善于将实际生活中的事例与数学知识结合创造应用型数学情境，学生了解数学在生活、生产、工作、研究中发挥的重大作用，这是学生学习数学的基础。例如，教师在讲解抛物线的时候，可以给学生列举很多生活中相关的例子，比如有的学生喜欢打篮球，可是投篮总是投不准，其实，投篮时篮球的轨迹就是一条抛物线，教师可以引导学生利用抛物线的几何原理及性质，探究影响投篮精准度的因素，并计算投篮者离篮筐多远，投篮速度、角度是多少时，才能使篮球入篮。

3.开放性：课堂教学中既要多设计一些多方法、多思维解答的开放性题目，引导学生训练发散思维，全方位观察并多角度解决问题，更要注重问题的开放性，培养学生发现问题和提出问题的能力。引导学生学会问为什么，对数学问题解答的各个环节进行思考，自主进行解决。同时，要给学生足够的学习空间，不仅要注重课堂学习，也要提高对家庭、社会及网络学习的认识。

二、独有的创新理念，让课堂增“活力”

新课标提出以学生为本的教学理念，教师创新课堂，最重要的是改变传统的教学观念。但是，值得强调的是，以学生为本并不等于让学生控制课堂，放任学生在课堂不守纪律。其实，推行以学生为本的教学理念，对教师而言，是提出了更高的要求，无论是课堂教学内容、方式、手段，还是教学情境的设置、教学氛围的营造，都要将学生的学习及成长放在首位。其次，教学模式的创新，教师也要掌握好度，不能盲目。新课标提倡的合作学习、探究学习和自主学习并不等于让学生放任自流，教师必须成为学生合理的组织者与引导者，用心了解不同学生基本情况的个性差异，进行研究性学习，挖掘每个学生的潜力，通过量身定制的数学教学发挥作用。

在教学过程中，教师要注重感染力，通过自己的专业知识、教学方法、教学技能附带的感染力去影响学生，使学生自主成为学习过程中活跃的一员。同时，教师要对学生的学习态度进行适时恰当的点评，学生参与问题解答后教师说一句“你讲得真好”，也是对学生积极参与的鼓励，会极大地增强学生学习数学的信心。

三、改变传统教学中的固有模式，让课堂有“活气”

一些教育专家和教育工作者研究发现，学生学习主要依赖于两种方式，一种是接受式教学，另一种是探究式教学，两者相辅相成，缺一不可。在传统教学中，我们主要是让学生听和记，在新课标的引导下，增加了探究式教学，让学生主动参与学习，多方面查找数学学习答案。在学生综合评价中可改变以往一味只看重考试成绩的评估方式，在实践、探索、平时作业、课题研究等方面综合评价，也能更彻底地引导学生进行全方位的数学学习，更科学、全面、客观，有利于学生的发展。过去单一的课堂问答教学可改为小组合作辅助学习，进行小组课题探讨，缩小教学范围，对每个学生的学习情况能够具体了解掌握，对于学生来说，合作学习给他们创造了更为广阔的数学思维发散空间，形成竞争状态，积极主动争取上进，体会到成功的乐趣。

参考文献：

苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社，2008.

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/941295.html

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