数学课堂教学不仅是知识传授的过程，也是师生情感交融，思想共鸣的过程。数学知识枯燥无味，对于学生来说，显然是学习和思想上的一大障碍，多数学生对它望而生畏。课改后我们意识到应该先把学习和成长的权利交付学生，让学生自主和作主，动起来，从而发挥学生的自主性、主动性、创造性。只有当学生对数学有了浓厚的兴趣和强烈的感情时，他们才会对学习数学感兴趣，才不会觉得数学知识枯燥无味，他们的身心才能健康而快乐地发展，他们才能取得良好的成绩；只有注重培养学生健康的、积极的情感，数学教学才能取得事半功倍的效果。下面，结合我的课堂教学的实践，谈谈我在这方面的几点认识。

　　一、激发学生学习的兴趣

　　德国著名教育学家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在每一堂课开始时，我们应该运用多种方法如：激发谈话、动手操作、联系生活实际、童话故事等，创设情境，唤醒学生的思考，激发他们的求知欲，抓住学生的心，让其跃跃欲试进入课堂学习，从而抓住一个活跃的课堂氛围。

　　如：在“随机事件”的教学引入中，我就用了“守株待兔”的故事。宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

　　通过这个故事，一下子就抓住了学生的兴趣。

　　通过这样情境创设，抓住学生的心，让课堂真正活起来。

　　二、以学生的发展为本

　　在课堂教学中，教师要努力让学生的每个设想都得到尊重，使正确认识得到强化，错误认识得到转变，创造性火花得以点燃。其间学生可能会面临困难或困惑、挫折或失败，花费许多时间和精力，结果却一无所获。但是，这却是一个人的能力、智慧发展的必然过程。学生是具体的人格拥有者，课堂教学如果忽视了“原创思维”，将是遗憾的、不完整的课堂教学，不利于学生的有效学习。教师要切实关注学生对现实的理解程度，不能以自己的想象代替学生的思维过程。教师要有效的激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展，必须充分尊重学生的“原创思维”，让他们自己打开已知世界和未知世界的大门，调动自己的知识积累，展开个性化的活动，进行个性化的学习。

　　例如：苏科版数学八年级下册《7.4用一元一次不等式解决问题》，创设问题是：一只纸箱质量为1kg,当放入一些苹果(每个苹果的质量为0.25kg)后，箱子和苹果的总质量不超过10kg。

　　这只纸箱内最多能装多少个苹果？一部分学生知道列不等式去解决问题，也有小部分学生仍然用以前掌握的一元一次方程去解决，在矫正反馈环节师生应该肯定小部分学生的“不同”，有了这种鼓励和引导，他们会对别人的解法更有兴趣，而且也能够感受到一元一次方程与一元一次不等式的异同之处，从而更能对两者进行灵活运用。

　　三、赏识与关爱学生

　　要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。教师的期望在学生的学习和成长过程中会产生很大的作用。当老师对学生寄予希望时，就会用赞赏的目光看待学生，并在不知不觉中从行动、从眼神中给予肯定和鼓励。日积月累，学生就会对老师产生依赖，同时学生会在学习和自我管理上自觉地达到老师的要求。师生之间在彼此交往中产生了某种微妙的变化，产生了一种不可言喻的默契，行为上加强自我约束和管理，从而提高学习成绩。赏识教育有着不同寻常的魅力！

　　董韦是我班最后一个来报名的学生。经了解，她的学习成绩极差，喜欢美术和音乐，性格很开朗很懂事，就是不喜欢学习，自尊心还很强。在刚进入初中的学习时，她遇到极大困难，自己内心充满了自责与失落。一次，她的眼镜丢了，我允许她坐在前面，让她回答一个简单的问题，然后她回答很正确，我说：“先把掌声送给董韦同学。”又说:“近期她一直很努力，虽然还没有取得显著的进步，但是她一直在努力，老师很喜欢她。”随即又响起了掌声，她当时就很感动的流下了眼泪。在这之后，她学习数学的积极性很高，我时常用眼神告诉她，你能行，你是最棒的！经过初一一年的努力，她居然取得了满分的好成绩。初二刚开学，我发现她已经学会积极的预习了，每次都超前自学几课，能取得这样的好成绩，真的不是老师教就能教出来的，而是她来自心底的一种动力。我查看了一下她其它功课的成绩，也还不错，但上升空间很大，于是跟她说：“最好各科都均衡发展，我觉得你可以做到的，你是一个非常优秀的孩子”。果然，期末的时候，她的班级总评进步到第一名了。

　　赏识学生应贯穿每节课的始终，运用最直接的语言进行适当的评价和鼓励，而不仅仅是简单的“对”与“错”。如“你回答的真棒”、“你思维敏捷而主动”、“你的想法真有创意”、“照此努力，你会越来越优秀”、“希望下次更棒”、“没有关系，下次你肯定不会再犯同类的错误”、“你的操作很规范，也很准确”等等。对学生的这些充满激励的、肯定性的评价，能让学生体验到学习过程的成功与喜悦，增强自信心，从而最大限度激发学生内在的动力，让学生的表现欲增强。

　　总之，课堂教学是一门艺术，教师是艺术的总指挥。我们要精心设计和组织教学，在课堂上随机应变，主动创设活跃的、富有个性的、充当挑战的课堂氛围，让数学学习成为主动的、积极的、愉快的，努力探索数学课堂的有效途径，不断提高数学课堂的效益，我们应以“有效教学”为己任，实现课堂的教学效益最大化，改变以往枯燥乏味的数学课堂，减轻学生负担，为学会的终生发展奠定基础。

　　来源：233网校论文中心，作者：徐娟

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/941287.html

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