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如何搞好初高中数学的衔接

编辑: 路逍遥 关键词: 高中数学 来源: 记忆方法网

  学生由初中升入高中将面临许多变化,受这些变化的影响,学生不能尽快适应高中学习,学习成绩大幅度下降,甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。为此,笔者结合高一实际,对初高中分化原因进行了分析,并就如何采取有效措施搞好衔接,全面提高高一数学教学质量进行实践,取得了良好效果。

  一、影响高中学生数学学习的因素

  1.被动学习

  许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在不定计划,课前没有预习,对老师要上的内容不了解,上课忙于记笔记,没听出“门道”,没有真正理解所学内容。

  2.学不得法

  老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全;笔记记了一堆,课后不能及时巩固、总结;对概念,公式理解不透,做题机械模仿,结果事倍功半,收效甚微。

  3.不重视基础

  一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,这样到正规作业或考试就出现很多错误。

  4.进一步学习条件不具备

  高中数学与初中数学相比,在知识的深度、广度方面都是一次飞跃,这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备。高中数学很多地方难度大,要求方法新、分析能力高,如二次函数在闭区间上的最值问题,函数值域的求法,实根分布与参变量方程,三角公式的变形与灵活运用等。客观上这些就是分化点,有的内容还是初高中教材都不讲的脱节内容,如不采取补救措施,查缺补漏,分化是不可避免的。

  二、搞好初高中数学衔接的策略

  针对学生学习中出现的上述情况,教师应当采取以加强学法指导为主,化解分化点为辅的对策。

  1.加强学法指导,培养良好学习习惯

  良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

  制定计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳打,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权。

  专心上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”,课前自学过的同学上课更能专心听课,他们知道什么地方该详,该记的地方记下来,而不是全抄全录,顾此失彼。

  及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材,多方查阅资料,将所学新旧知识进行对比,使学生对所学的新知识由“懂”到“会”。

  独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。

  解决疑难一定要有锲而不舍的精神,做错的作业再做一遍。反复思考,实在解决不了再问老师和同学,力求对所学知识由“会”到“活”。

  系统小结是学生通过积极思考,达到全面、系统、深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结,能对所学知识由“活”到“悟”。

  2.研究学科特点,寻找最佳学习方法

  数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适应性,对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累不行;对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法。

  3.加强辅导,化解分化点

  如前所述,高中数学中易分化的地方多,这些地方一般有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应采取多次反复、加强辅导、开辟专题讲座、指导阅读参考书等方法,将出现的错误提出来让学生议一议,充分展示他们的思维过程,化解难点。

  论文中心,作者:王威



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