课堂教学不但要求学生掌握基础知识和基本技巧，更要努力使学生掌握获取学习知识的本领，也要尽力培养发展学生的学习能力和智力。

教师要明确认识：学生的知识不是教师讲会教会，而是学生自己想会练会的。

所以，课堂上教师要想方设法让全体学生积极思维和参与，这是课堂教学成功与否的关键。

根据心理学知识，学习知识有两个智力背景问题，凡是新知识与智力背景近就容易掌握，反之就不容易掌握。因此利用学生已有的生活经验为教学服务，较能调动学生积极思维和参与的积极性，也会使学生对抽象知识的理解起到事半功倍的效果；通过让学生看、想、联，调动了学生的原有的智力背景，密切了它和新知识的联系，获得了比较好的效果；这样的教学过程，动静有致学生学习过程兴趣保持较好，参与的密度也较大；同时，在掌握“双基”的基础上也获得了一些数学学习的方法。

教师必须善于启发引导学生生动活泼的获取知识，从而实现课堂教学的以学生为主体，以自主学习为核心的新观念做3种尝试

1、让学生自学课本

数学教材中的一部分内容，前后联系比较密切，通过“温故”较容易实现知识迁移而获得新知；这样的内容是教师培养学生自主主动学习的好机会。

2、培养合作学习的良好品德

合作学习时学生学习和发展所需要的，它既可以培养学生良好的团队互助精神和人际关系，又能够拓展学生思路，解决一些数学中的疑难问题。

合作学习要注意两个问题：一是搭配时教师要充分考虑学生的学习程度和性格差异，二是人数不宜太少，一般应六人左右为宜；合作学习小组的组长不一定固定的，可以采用激励性轮流担任；合作学习不一定只是讨论、交流一些数学中的问题，还可以自主的自学课本内容。

3、鼓励学生质疑和探索

无论学生在独立学习、合作学习、做作业，教师讲解时，还是在课外提出的问题，教师都要予以热情帮助，都要有帮助学生解决问题的爱心和诚心。探索是促进学生素质提高的有效途径和方法，但是由于学生受年龄和知识经验两大因素的制约，需要教师的组织和指导。

首先是在教学活动中利用学生好奇心强烈的特点，创设情境使学生置身于探索问题的情境中。

其次是对需要学生探索的问题，教师的预期目标不必是单一的，要求人人都能成功，要充分估计部分学生或许会失败，所以要耐心疏导和允许反复，要时时鼓励后进生，帮助他们建立自信心。

教师要随时了解掌握各组的信息动态，需要及时帮助、点拨、指导的，能解决的，特殊的问题可以在小组及时解决，带普遍性的可带到课堂上各组交流时再解决

学生掌握知识的信息反馈，是课堂教学的重要环节之一，教师同样要精心组织；为了达到及时反馈，及时纠正的目的，练习的当堂批改是一个有效的途径

练习的当堂批改可以有下面3种方式：

1、当堂巡视批改

教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到做错的题目及时指出错误，让学生及时纠正；这样，教师就能及时掌握学生获取知识的信息，使学生既能及时知晓对错，立即纠正，又能提高学生的学习积极性，防止厌烦情绪和负面定势产生。

2、在学习小组中互批互纠或互批自纠

当练习完成后，在学习小组各成员之间交流，互相批改或指出错误以后自己批改，这种方法能使学生互相帮助，取长补短，提高辨识能力。

3、学生自我检查校对

能引导学生回顾已学的知识内容，整理练习过程的思路，逐步养成检验结果的良好习惯。

总之，在数学课堂教学中要注重激发学生的表现欲望和个性潜能，为他们点拨思考方向和学习方法，促进他们提高认识，掌握方法，获得方展，使自主学习真正落实在课堂教学之中。

来源“7C教育资源网

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