课堂教学是一个教师展现自我、实现自己职业价值和获得职业自豪感的主要阵地，也是学生获得知识的主要渠道，如何抓好是一个学校工作的重中之重。

课堂教与学的有效性是教与学的生命。

如何在课堂上让学生有效地学习，如何让学生学得愉快，考得满意满意，是一个教师必须思考和关注的问题。

现在课堂的教与学存在着什么问题呢？

有几个突出的问题是大家应该思考的。

例如，课堂上教师讲得太多，从老师的角度来说，是教学内容太多了，时间紧张，压力大，所以以讲为主，可以把教学内容从教师的层面上讲授完了，感觉到放心了，实际上，学生掌握了没有，因为没有学生的动手和动脑，需要掌握的知识和能力到学生那儿大打折扣。

其次，课余作业太多，你会发现学生在自习课上、晚上回家几乎是没有自主学习的时间，越是好学生这种问题越突出，原因是什么呢？因为课堂之上教师占用的时间过多，于是应该让学生在课堂之上完成的，不得不安排的课下，就出现了课外作业多，学生学习效果差的情况。

再比如，现在，现在处于一个开放的课堂教学时代，传统的教学模式被打破了，甚至是被从根本上否定了，新的教学理念、教学模式纷至沓来，洋思经验、汨罗经验、杜郎口经验……一股脑儿的涌到老师面前，再加上上级主管部门的功利化思想导致的盲目的、生硬的模仿，导致了现在课堂教学上思想不统一，于是出现了一些所谓的杜郎口课堂模式的原封不动的照搬，结果"桔生淮南则为桔，据生淮北则为枳"，出现了一些四不像的课堂教学模式，效果不好。

再比如，现在在课堂教学中出现普遍的学生厌学、教师厌教现象，学生上课无精打采，本来很简单的问题，学生态度不积极，思考停滞，教师感觉教学就是在生硬的拉拽，或者是艰难地推着学生走，只要老师稍微一松劲，学生就再也不学，学习的主动性、积极性丧失殆尽，所谓"学得愉快"在课堂上越来越少，这种现象越到高年级越突出。

还有，教师、学生感觉辛辛苦苦，付出不少，但是收效不大，尤其是期中期末考试成绩上，教师不满意、学生不满意、家长不满意、学校不满意……

于是教师的职业自豪感、成功感感受不到，感受到的是压力、是疲倦、是无可奈何，甚至是一种职业的倦怠和厌倦感。

那么针对这些问题，我们到底怎么解决呢？

有的老师说，这些问题是没法解决的，这已经成为通病了，大家都这样，我也就这样了。或者说现在的学生就是难教，习惯不好，天王老子都给他解决不了，做老师的有什么办法……

实际上，这就是我们这个时代，我们这几年教育的特点，现在教育处于一个变革期，没有权威，没有模式，但必须解决的问题有很多，所以，我们应该看到现在我们面临的这一切既是挑战又是机遇，只要我们认识到这些问题，能剖析这些问题的根源，能想办法积极地去解决，那么，我认为即使问题再多，办法总比问题多，一个问题，我相信只要我们大家共同努力，解决的途径可以有好多种。

例如，关于新的教育理念、别的学校的经验和课堂的有效性问题，我想结合我自己的体会说一说。

2001年是济南市课改的第一年，所有的关于什么以学生为主，课堂之上少讲，把主动权放给学生，教师是课堂教学的组织者、参与者，作为课堂教学无论何种形式最终目的都是培养学生的"自主合作探究能力"等理论系统地提出，并且全面的推开就是在那几年，于是所有的教师都进行新课改的培训，老的课堂模式被完全颠覆了，至于新的课堂教学是什么样，谁都没数。所以才出现了许多老师的感受："教了十几年学了，越教越不会教了。"

那个时候没有什么权威，所以一切都得自己琢磨。

于是，我就结合语文的特点，琢磨如何实施促进学生"自主合作探究学习能力"养成的课堂教学思路。教师应该怎样做好主导，怎样真正地把课堂教学的组织者，引导者的角色做好，怎样担当好这个"首席"的角色，我们对这个角色的认识也有一个发展变化的过程。

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/927029.html

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