课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分,是数学启发式教学的一种主要形式，也是教师常用的教学手段。合理的课堂提问有助于启发学生积极思考,沟通师生的情感交流,调节课堂气氛;课堂提问还是教师诊断学生学习状况,有效改进教学的基本手段.所以,课堂提问的内容及课堂提问的方式体现了老师在学生学习中的主导地位的发挥。

　　数学课堂教学就是让学生学习数学知识，同时让学生不断地体会和领悟其中的数学思想方法，从而潜移默化地提高自身的数学素质。这当中，老师不可能替代学生去接受数学知识，而只能起到一个主要引导者的作用。如何有效的实施这种引导呢？其中老师通过不断地提问，让学生自主地思考并回答老师的提问上实施这种引导的最主要的途径之一。那么，课堂需要提问那些内容，在那个地方设置问题既有利于学生掌握知识又有利于培养学生数学思想方法，这就需要老师在提问的内容上认真设计。

　　一、提问的内容

　　1．问题要以旧带新，有利于巩固新知识。“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上。”学习的过程是由旧知识到新知识的认识过程.在每一节课的教学内容中，都贯串着由旧知识到新知识的演变，所以教师设置的问题应能抓住新旧知识间的联系，通过提问起到铺路搭桥的作用，把学生的思维从旧知识引导到对新知识的理解,以实现思维的迁移。

　　2．问题设计要紧扣教学重点难点。任何一节好的数学课都应有明确的教学目标，每一个教学活动的设计都必须围绕教学目标步步展开。因此，老师提出的每一个问题都必须有明确的目的性。有些课的难点，学生很难突破。因此，教师可针对这一难点，分设多个问题，由浅入深，这样，就能使学生思考问题时，始终朝着一个目标，向问题的深度进军，从而攻破难点。

　　3．问题要面向大多数。调动全体学生参与教学活动是每堂课的主旨。课堂上老师提出的每一个问题，当然是给学生思考和回答的。因此，老师提出的问题必须符合绝大多数学生的水平。如果问题过于简单，学生就会骄傲自满或不屑一顾；问题太难，又容易打击学生的学习积极性，时间一长，学生就会觉得反正回答不了，索性就不思考了。因此，任何过易或过难的问题都不可能达到预期的目的。当然，不同的学生的认知水平不同，老师应因人而异地设计问题。

　　二、课堂提问的方式

　　合理巧妙的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段。

　　只有合理巧妙的课堂提问，才能在课堂上充分调动学生的学习积极性，课堂气氛才会活跃，才能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，从而提高教学质量和教学效果。如何进行课堂提问就是老师在设计问题时需要深思的一个问题。有的课堂表面上看起来很热闹，学生参与度很高，回答问题也很积极，但仔细一听，大多是用“是”或“不是”回答的，这些问题大多数不可能有效地激发学生的思维，因此，大多不是有效提问。

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