崔聪
写作教学的重要性毋庸置疑，可写作教学的现状却难以让人乐观，于是写作教学就沦落到了“叫好不叫座”的尴尬境地。因此，我们要运用有效手段激起学生心中的涟漪，让他们爱上写作。
一、用真情，唤醒作文的真实
作文应该是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识与感悟诉诸文字的一种创造性的表达过程。可是，如今的学生由于多种原因根本没机会贴近社会生活，情感变得越来越漠然。那么，学生的情感体验应从哪几个方面入手呢？
1.从生活点滴中直接体验
学生只有热爱生活，参与生活，才会有生命的感受，才可能写出有血有肉，内容充实的文章。对于那些“无米下锅”的学生，教师不妨让他们伸出手去，触摸自己温暖的心灵，感受生活的冷暖；弯下腰去，在蓝天下碧水边听听虫草的私语浅唱，做做孩童的天真游戏……只有让学生了解了身边的世界，他们才能产生独特的体验与表达。
2.从文学作品中间接感受
文学作品主要是反映、表现人类思想情感的。阅读这些作品，学生能从中获得最纯粹和美好的情感体验。因此，阅读就是一种间接体验。学生应把阅读过程当做自己生命的体验过程，真正融入作者的情感世界，用心去阅读，去感受，去体味这些优秀作品所承载的生命情感与呈现方式，使自己获得生命表达的新形式，并增强和丰富自己的生命体验。
3.从相似的实践中侧面体会
如我们可以尝试着让学生“当家一日”，让他们试着买买菜，做做家务，感受一下父母的养育之恩；尝试着让学生“苦难一日”，放学步行回家，少吃一顿饭，感受生活之难……经过这样的实践，学生的体会真实而深刻，也就能创作出反映真性情的好文章了。
二、细观察，积累写作的素材
如果说深入生活获得感受是写作的源泉，那么学会观察则是作文的门径，任何外部信息都是通过观察才进入大脑的。
1.观察须有重点
学生在观察中往往会不加区别地将所有信息全部“记忆”，因此我们应让学生在观察中学会分析和思考，弄清什么是主要的、什么是次要的，学会有选择地观察，剔除那些多余的信息，从而学会抓住事物的重点、特点进行细致、深入的观察。这样，才能使观察变得简单而高效，获得关键性的作文材料。
2.观察须多感官参与
观察一个事物不能光用眼睛，要学会用多种感官去观察事物，这样感受到的事物才是全面的、立体的。例如，写窗外的春雨：望过去，如丝如针；伸出手，凉凉润润的；落在窗上，淅淅沥沥；深呼吸一口，一股青草夹杂泥土的清香。试想，缺少其中任何一种感官，对春雨的感受都会失去一种色彩。
3.观察须依事物特点
世间万物各有千秋，这就要求我们在观察事物时要关注事物各自的特点。例如，观察社会生活，我们应抓住它的“新”，突出新事物、新气象、新未来；观察人生，我们要透视它的“情”；观察事物，我们要突出它的“状”……
三、多练笔，扬起作文的风帆
写作说到底离不开多写勤练。胸中纵有千言，也需下笔成文才行。
1.文题自主化
由于学生生活环境、性格、基础的不同，作文时教师应布置多个可选文题类型，这样才能唤起学生的写作热情，使他们表达真情实感。
2.样式多样化
文题的开放必然导致作文训练中文体的开放。其实，天下文章出来之初是无何种文体可言的，文章体裁是后人强行规范上去的。我认为：在学生清楚文体概念的前提下，完全可以不问文体。学生可以写记叙文、散文，可以写小说、随笔，甚至可以写诗歌，喜欢什么样式就采用什么样式，要扬己之长，避己之短。
3.作文个性化
学生的文化底蕴不同，个性趣味不同，语言风格也不同，因此写出的文章应是丰富多彩、各具特色的。我们要提倡“我以我手写我心”，鼓励学生在写作中张扬个性，但张扬个性不是要学生在写作时“石破天惊”“不同凡响”，而是要让读者感受到作文的新颖独特。
写作教学其实就是“八仙过海，各显神通”，并没有唯一和最好的方法，但成功的写作教学总有一些东西是共通的，如真实情感的激发。相信，教学中如果教师能把握好这三个根本，不拘一格地发展各具特色的教学形式，定会迎来写作教学的春天。
崔聪
写作教学的重要性毋庸置疑，可写作教学的现状却难以让人乐观，于是写作教学就沦落到了“叫好不叫座”的尴尬境地。因此，我们要运用有效手段激起学生心中的涟漪，让他们爱上写作。
一、用真情，唤醒作文的真实
作文应该是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识与感悟诉诸文字的一种创造性的表达过程。可是，如今的学生由于多种原因根本没机会贴近社会生活，情感变得越来越漠然。那么，学生的情感体验应从哪几个方面入手呢？
1.从生活点滴中直接体验
学生只有热爱生活，参与生活，才会有生命的感受，才可能写出有血有肉，内容充实的文章。对于那些“无米下锅”的学生，教师不妨让他们伸出手去，触摸自己温暖的心灵，感受生活的冷暖；弯下腰去，在蓝天下碧水边听听虫草的私语浅唱，做做孩童的天真游戏……只有让学生了解了身边的世界，他们才能产生独特的体验与表达。
2.从文学作品中间接感受
文学作品主要是反映、表现人类思想情感的。阅读这些作品，学生能从中获得最纯粹和美好的情感体验。因此，阅读就是一种间接体验。学生应把阅读过程当做自己生命的体验过程，真正融入作者的情感世界，用心去阅读，去感受，去体味这些优秀作品所承载的生命情感与呈现方式，使自己获得生命表达的新形式，并增强和丰富自己的生命体验。
3.从相似的实践中侧面体会
如我们可以尝试着让学生“当家一日”，让他们试着买买菜，做做家务，感受一下父母的养育之恩；尝试着让学生“苦难一日”，放学步行回家，少吃一顿饭，感受生活之难……经过这样的实践，学生的体会真实而深刻，也就能创作出反映真性情的好文章了。
二、细观察，积累写作的素材
如果说深入生活获得感受是写作的源泉，那么学会观察则是作文的门径，任何外部信息都是通过观察才进入大脑的。
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