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高中生物教材改革后有哪些变化-

编辑: 路逍遥 关键词: 高中生物 来源: 记忆方法网

高中生物教材改革后有哪些变化

高中生物教材问题是生物教改的一个重要内容,已引起各方的关注,现仅就教材中的几个有关问题作一点研究。

一、教材观问题

自从印刷术发明之后,人类的知识得以保存和传授,因此,传统的观点把教材当作“知识仓库”。用“仓库”的观点编写的教材,结合“唯师” “唯书” “唯分数”的教育体系,使教材的功能偏重于教的方面,培养的学生是高分低能的“书库”。学生只会死记书上定论的东西,研究,研究 实验等能力十分缺乏。

随着社会向前发展,教材的性质及功能不可避免地发生了一些重大变化。就功能而言,教材从单一的知识仓库变为促进教和学的媒介;就形式而言,从单纯强调学科知识变为兼顾学生智力 能力及品德发展;就信息系统性而言,教材包含了课文 图表 作业 实验 实践五大系统。正因为教材的性质及功能发生了重大变化,传统的教材现已不适应。所以,建立新的教材观,用新的教材观来指导教材的编写,应该提到议事日程上来。

二、教材中的插图问题

实践证明,文字描述配以有关的图形,对生物的学习是很有帮助的。

一般来说,教材中的插图应有以下几种:①有助于说明生物结构的模式图。②用以解释生理过程的示意图。③描述操作方法的说明图。④实物照片(包括显微摄影照片)。⑤用来作为习题和思考题的图。⑥趣味性的幽默画。⑦帮助记忆的连环画 漫画。

我国现行的高中生物教材的插图比85年版的教材有所增加,但与日本 新西兰等国的生物教材相比,还有很大差距。日本的中学生物教材中的插图很有特色,对于教材中重要的文字都配以幽默有趣的图画,既引起学生注意,又避免了说教,生动有趣。新西兰生物教材也很注重插图的趣味性,与农 林 牧 渔 医药卫生联系相当紧密。这些国家的生物教材插图之多,超过了教材总篇幅的一半,而且彩色插图占有一定的比例。

三、教材中的文字问题

笔者对本校高二年级123名学生通过印发不记名的调查表,对他们学习生物的情况作了一个调查,除两名学生没有填写调查表外,其他121名学生都认真填写了调查表。

到了高中,你首先要明确的一点就是,在高中,学习的科目没有大科、小科之分,只有高考和非高考科目之分。比如对于理倾学生来说,语数外、理化生是高考科目,其他为非高考科目;对于文倾学生来说,语数外、政史地是高考科目,其他为非高考科目。因此,如果大家把生物当成初中的小科,当成文科来看待,指望考前背一背,可以这样说,这种情况下你的高中生物是根本学不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分,那是天方夜谭!可以毫不夸张地说,在高中尤其是在生物考试中,你也很难取得高分,更何况你考前背背呢。

生物学习方法小经验

1、考试范围:必修二全册和必修三第一、二章。试卷上有50道选择题共50分,简答题50分,其中包括实验设计一道

2、复习注意:首先是下功夫,扎实细致地进行复习,投入的时间和精力总是能反映在成绩上的。其次是注意生物复习方法,牢固掌握基础知识,特别是基本概念和基本原理,要在理解的基础上进行记忆;有针对性的多做一些习题,对做错的习题所涉及的知识点要特别注意复习巩固、加深理解,避免再次出错;翻阅以前的习题、试卷,对一些以前出错的题重复做一遍;考试时先做简单的题目,先把稳得的分得到,仔细审题,抓住要点。

3、生物是一个偏文的学科,因此有些知识点一定要记扎实,“当背则背”,没有商量的余地。它不像数学、物理,掌握一个公式、定理,就能在做题是有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差的答出某概念,比如,问:能释放抗体的细胞是什么?答案应为浆细胞(效应B细胞亦可),但不可以答“B细胞”,又如,问:少量生长素可促进生长,过量生长素会抑制生长,这种现象说明?应答生长素具有两重性,答“双重性”就一分也没有唉。因为严密是生物科的特点,一个概念,差之毫厘的结果---往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。


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