中学生语文学习中的三大假现象及对策

作者：赵诗坤

【内容提要】

针对令人堪忧的中学生语文学习现状，本文从“晨读”“课堂”“课外”三个方面反思了现在中学生学习语文的问题与对策，谈了我在语文教学活动中的一些具体的做法。当然这还需要我们广大语文教师在教学实践中进行不断的探索。

【关键词】语文学习假现象表现对策晨读听课作业

就像假食品、假名牌和歌星的假唱一样，如今中学生学习语文的假现象越来越普遍，我认为如下三大假现象一定要引起广大教师和家长的注意，要一起来给力打“假”。

一、晨读——假读书

每到语文晨读，早晨起来赶往教室，从这个班到那个班，督促学生的晨读。从学习语文的角度来看,晨读是学生每天接触语文的第一时段，书声朗朗应该是晨读一道独特的风景。无锡东林书院有云：风声雨声读书声声声入耳。晨读大声的诵读是必须的，诵读有助于学生对文本的理解，提高其独立阅读的能力。大声朗读在提高学生学习语文的兴趣，增强人际交往的信心，培养健康人格心理等方面也起着不容忽视的作用。著名特级教师程良焱也说过：晨读要读出一天的好心情。

假读书的表现：

现在走进校园里去看看，能听到几声稀落读书声已经是奇迹了。有些学生晨读只是对对口型式的做做样子；有些学生晨读是超小声近似于无声朗读，教师需要走到面前才能勉强听到一丝丝微弱的声音；有些同学眼睛死死盯住高举在半空中的经书像是在默读……如此等等，这些同学晨读表面上像是很听话中规中矩很认真，但在我看来其实都是假晨读假读书，是无效晨读。

克服假读书的对策：

策略一：培养晨读情趣

要让学生知道“读书是幸福的，读书是快乐的”，倘若能“给每个清晨留下快乐心情，给每一份快乐心情留下悠悠书香，四季将因此而溢满甜蜜。”晨读是学生一天伊始之时的集中性阅读，开启一天的学习活动，对于训练学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，具有不可低估的作用。

策略二：给定内容目标

晨读给定具体的内容和目标，最好板书在黑板上，在规定的时间让学生完成，教师再配以多样式的检查，多数学生就能集中精力，保持旺盛的战斗力读得昏天黑地去完成背诵任务。如果教师能因势利导，引导其怎样背诵，让晨读充分地为教学服务，学生也能在课上轻松度过，知识积累也会不断增加。

策略三：探索多样晨读

晨读教师要敢于出狠招出怪招，激发学生的参与热情，如：速读比赛、速记比赛、两组同姓氏学生的比读、配乐朗读、分角色朗读、文言文课文中骈句的对读、古文中的课文句子与译文句子的对读等。我定期举行朗读或者背诵比赛，在一周两个晨读时间内完成，自己可选择不同体裁，不同内容的精品文章，声情并茂地朗读，竞赛非常激烈。学生踊跃参加，培养了他们竞争意识，让他们体悟到竞争的快乐，并且培养了学生的审美情趣和审美能力，兴趣被激发起来，效果也随之而出，学生的赏析水平也随之提高。教师可以采用小组积分的形式调动了学生竞赛的激情，他们积极踊跃，短短四十分钟，不知不觉便飞逝而过。

策略四：教师大声带读

还记得《三味书屋》中寿镜吾老师和学生们一起读书的情景吧：“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸”，“只有他还大声朗读着”，“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，学生由于老师朗读的感染，自然而然提高了朗读的兴趣。学生欣赏着书中的一切，学生欣赏着老师的声音，学生欣赏着老师的表情，学生欣赏着老师是如何坚持的，有哪种阅读指导的力量能够超越老师的大声带读？

二、课堂——假听课

课堂是学生学习语文的主阵地，集教师的讲解、学生的讨论合作探究和师生的合作活动于一体，并且给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，从而达到收获语文知识提升语文能力的目的。众所周知听课的效果与所学功课的成绩成明显的正比关系，但语文课堂上学生的假听课现象似有愈演愈烈之势，实属要引起我们语文同仁的重视。

假听课的表现：

有些同学在课堂上似乎很专心，两眼直盯教师，但面无反映，思维停止，也不作笔记，不回答课堂上老师的任何问题，不参与课堂的教学活动，这些同学全是在假装听课，他们身在曹营心在汉，出工不出力，实际上没有听到多少东西。在网上看过一则消息，说是一位中学生为了能在课堂上玩手机，竟然自己制作了一只假手臂，放在桌面上忽悠老师，真手在假手臂的掩护下开心玩手机。

克服假听课的对策：

策略一：增加课堂的趣味性

可通过讲故事、引用典故、利用时事材料等，课堂要引导学生参与到语文活动中来，讲课的语言要通俗易懂、生动形象、幽默风趣，这就要求老师把课本知识融会贯通、灵活运用。课余时间除了丰富语文专业知识外，还要阅读各科书籍，提升自己的文化修养，对待学生要做到尊重、做事有自己的原则、做一个让学生信服的老师。

策略二：帮其改掉不良习惯

当学生上课望着某东西发呆的时候要喊他们的名字，让他们回答问题，或者可以通过提高说话音量、突然停止讲课，也可通过眼神的交流，走到他们的跟前等一些教态的改变来提醒学生。要求学生听课的核心就是充分调动大脑，多记、多联系、多思考、多质疑，从而全方位的消化所学课程。

策略三：要求学生预习新课

学生假听课一个很重要的原因是听不懂节奏跟不上，要克服这最好的做法是要求学生提前预习新课，培养学习在听新课前就大体知道了本课的重难点，“凡事预则立，不预则废”，听课也一样。有了准备，听课效果就好。而听课前的准备最重要的就是预习。预习了，听课效果好了，作业做得快了，成绩慢慢上来了，学习的自信心也有了，每天预习的时间就有保证了。所以预习是语文学习形成一种良性循环的重要手段。

三、课外——假作业

作业是课堂教学的延伸，作业在语文的教学中起着非常重要的作用，学生在课堂学习之后主要靠完成作业来达到对知识的进一步理解和巩固，是对教学结果的检验、巩固，也是语文知识转化为技能，培养学生思维品质的重要途径。因此如何布置作业和保证作业质量是教学过程中的重要环节。但当前很多语文老师都被学生作业的质量问题伤透了脑筋，因为出现了大量的假作业。

假作业的表现：

学生做语文作业只讲速度、不求质量、粗心大意、敷衍了事、涂涂抹抹、书写又脏又乱，教师无法批改。教师如果催得紧了，不是去抄别人的作业，就是自己不用动脑筋，几分钟就猜完一次优生要花半个小时才能正常完成的作业，更有甚者作业请人代劳，这真是屡见不鲜了，特别是假期结束时，好些学生早上早早到校，其目的就是抄作业，有些在教室抄，有些躲到寝室抄，真可谓抄得昏天黑地，完完全全是在做忽悠老师的假作业。由于长期如此，这部分学生，由于抄别人作业，课堂上没有弄懂的知识始终没有机会去弄懂，课堂上学到手的知识因为没有及时巩固也很快忘掉了，最后造成成绩普遍较差。

克服假作业的对策：

策略一：多洗脑提要求

教师在教学中要经常正确引导学生，让其明白为什么要做作业，明白做高质量语文作业的重要性，并提出作业的一些要求：①书写要整洁；②要统一作业的格式；③做作业时不讲话；④自己要学会安排好做作业的时间；⑤认真审题，力争答案精准；⑥认真看老师的批改，错误的地方要及时改正巩固。

策略二：分层布置作业

在作业题设计时教师要做到“上不封顶下保底”，定内容而不定人数，让不同层次学生在“跳一跳”的过程中各有所得，优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。不断提高学习能力，获得学习乐趣。实现减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生对语文学习的兴趣，最终达到全体学生充分、自由、和谐发展，人人各有所得，人人得到发展。

策略三：力争当面完成

据我的调查发现，一部分学生做假作业是因为做作业的时间很紧张，再加上语文学科已经被边缘化了，学生几乎把所有的课外时间都用来解决数理化和英语的作业了，而留给我们语文的是寥寥无几的时间，这样假作业就出炉了。我们语文老师如能多争取些时间让学生在我们的眼皮底下完成语文作业，那作业的质量一定会好很多，这当然就要求我们课堂上少讲精讲，便于腾出更多的时间让学生去支配。

策略四：及时反馈作业

对学生的作业尽可能当堂批改，当面批改、随到随改，优先批改，鼓励为主，打“√”为主，做错的地方只画个圈，打个问号，尽量不用“×”表示，作业本改完后要及时发给学生。有错误让学生当面及时纠正，对于完成作业特别有困难的学生老师还可以当面辅导讲解，教师应积极捕捉作业闪光点，取得进步时及时肯定和表扬，让学生感受到了教师如泉水般涓涓细流的关爱，这样一来既降低他们做作业时的枯燥感，又提高他们的学习兴趣，从而提高他们做作业的积极性和主动性。但同时也要适时给予不认真学习又经常不完成作业任务的学生适当的惩罚，但惩罚一定要有度，错一罚十或罚百的做法很容易造成学生的厌学行为。