数学课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学在人类文明中一直是一种主要的文化力量，数学教育具有精神领域的功效，它蕴含着深厚的人文精神，具有特殊的文化内涵。笔者以高中数学新课程标准教学理念为依据，就在教学中如何实施数学文化教育进行了思考，并对在教学中如何渗透人文精神、体现数学的美学价值、突出数学思想方法的地位和作用、提高学生的数学素养进行了探索。

　　一、在教学中有机地渗透人文精神

　　数学除了具有重要的科学价值，还具有重要的人文教育功能。因此，数学教育除了要弘扬数学的科学本质，还应该倡导凸现数学的人文精神，应该把数学知识、人文知识的教学和人文精神的培养融为一体，在教学中有机地渗透人文精神。

　　1.渗透数学文明史的教育。教师应结合教学内容有机地介绍一些著名数学家在数学发展中的作用。在数列极限的教学中，可介绍我国魏晋时代的数学家刘徽首创的“割圆术”，让学生了解“割圆术”所反映的事物无限可分的特性，在一定条件下无限可以向有限转化的性质，同时介绍古代印度关于国际象棋的动人传说，这样既增强了学生的学习兴趣，又使学生对数列求和有了一个初步的印象。结合所教授知识中的数学符号，可介绍数学家韦达、笛卡儿、莱布尼兹对符号体系的引进和形成所作出的巨大贡献，让学生学到数学家严谨、踏实、勇于探索创新的科学精神。

　　2.渗透世界观的教育。数学是充满辩证唯物主义的生动题材，在教学中要结合内容有机地进行辩证唯物主义的渗透。数学的产生来源于客观世界，可以帮助学生确立“存在决定意识”的唯物主义观点。数学内容中的正与负、乘方与开方、指数与函数都充满了对立与统一的唯物辩证思想；有限与无限、常量与变量、函数与反函数都体现着量变与质变的唯物辩证思想；变量与函数、方程与不等式、复数与向量、数与形、圆锥曲线等都反映着事物发生的变化和事物相互关联的唯物辩证思想。在教学中有针对性地渗透唯物辩证思想，能帮助学生确立科学的世界观和方法论。

　　二、在教学中有目的地突出数学思想方法的地位与作用

　　数学思想与方法具有较高的文化教育功能，数学思想方法是数学的灵魂，是数学教育价值的根本所在，是形成学生数学能力、提升学生数学素养的必要条件。

　　1.突出数学思想方法在数学教育中的地位。数学思想方法与知识技能相比，是相对较隐性的，是高一层次的，因此，在教学中要加强对数学思想方法的理解，重视对数学本质的认识。在理解概念、性质、公式和定理等知识形成的过程中，要引导学生认识和体会蕴涵在其中的数学思想方法；在学生探索和实践过程中，要让学生领悟和体会数学思想方法的地位，帮助学生形成正确的数学观，促进学生数学文化水平的提高。

　　2.突出揭示数学知识中所蕴涵的数学思想方法。在展示数学知识产生、发展和应用的过程中，要结合内容努力揭示其蕴涵的类比化归、数形结合、归纳演绎等数学思想方法，引导学生领悟、明晰数学思想方法，让学生学会“数学思考”，用数学的思考方式去解决问题、认识世界。

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