教学包括“教师的教”和“学生的学”两个方面，这就要求我们的教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面协调发展，从而促进学生的全面、持续、和谐地发展，而高中数学教学原有的教学模式相对较为枯燥，学生学习往往是一种在压力下的被动学习，这与学生的全面发展背道而驰，高分低能由此而来。新课程标准赋予了中学数学教师新的工作内涵和要求，作为高中数学新课程标准的实施者，我们必须尽快在各方面加以转变，以适应新课程的要求。

一、更新教学理念

新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性、创造性，同时要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。而我们教师应该着力探究新课程背景下高中数学活动的新途径和新办法，不断更新我们的教学理念。

二、转变教师角色

高中数学课堂教学已逐渐从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”的教学，教师的工作应该是帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，同时让学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法和策略；教师应该是学生学习的伙伴，要充分给予学生相互合作学习的空间，教师与学生之间、学生与学生之间通过交流、研讨、相互帮助，促使学生在合作的学习环境中轻松掌握知识，不断得到提高和发展；教师应该在如何促进学生学习上下功夫，促使学生敢于自己去动手、去体验、探究研讨，要营造民主、平等、和谐的的课堂教学气氛。所以现行的数学教学中，教师的角色不再是课堂教学的绝对权威，而仅仅是一个引导者、合作者和促进者。

三、改变教学方式

新课标下的课堂教学时应做到：积极创设情景，震撼学生心灵，竭力调动学生兴趣；给予思考机会，体验成功情感，不断提高学生信心；发扬教学民主，平等互动交流，积极激发学生思维；延伸拓展阅读，结合生活实际，充分扩大学生视野。

创设恰当的课堂情景。一个恰当的课堂情景，不仅有利于学生学习和理解，掌握数学知识和技能，感受数学的力量和美；而且可以使学生更好的去体验数学教学内容中的情感，为更好的体验数学知识的发现和形成过程，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。

给予学生主动思考的机会和时间。教师“在备课的时候主要思考的是，如何对教材进行重构、突出主干知识，如何精选课堂中的例题。在备课时想的第一个问题，也是想的最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的？什么内容可以不讲？什么内容可以让学生讲？”恰当地利用信息技术。新课改提出要注重信息技术与数学课程的整合，在高中数学教学当中，很多过去难以呈现的课堂内容在应用信息技术之后得到很好的解决。但让学生看屏幕代替看黑板，点鼠标代替板书的教学并不适于数学教学，数学讲究严密的逻辑推理和规范的解题步骤。也就是说，多媒体仅是一个教学辅助手段，绝不能够成为教学的主体。

发扬教学民主，平等互动交流。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，如果离开了学生的参与，整个过程就难以畅通，实践表明学生参与的深度、广度、态度和程度，直接影响着数学课堂的教学质量。新课改力求让学生真正成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣，让学生在不断的探究和合作中发现规律，让学生在解决问题的过程中全面提高素质。也就是说，要不断提高学生的学习动力，具体地说有那些可行的做法呢？改善教与学的方式，使学生主动学习。学生的数学学习活动不能限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等也是学习数学的重要方式。教师的讲授应该更多关注学生的主体参与，师生互动。在实施中，不断探索，将合作学习与独立思考相结合。将合作学习与独立思考结合起来，才能更好地提高学生的数学素养。

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