作业形式、作业量的问题

从学习过程看，作业形式可分为预习作业、新授课作业、复习作业。一般情况下，大部分教师易疏忽预习作业，认为布置学生预习不过是走过场而已，其实引导、培养学生预习能提高学生的学习能力，也能充分提高学生的课堂学习效率；从另一个角度看，作业可分为口头作业、笔头作业、动手操作探究作业，大部分教师疏忽动手操作、探究作业，应该来说动手操作探究作业能使学生掌握一些知识点的来龙去脉、增加直观感受、也能激发学生的学习兴趣。究竟布置多少作业才合适？作为成绩中等、作业速度一般的中学生，一天做3、40分钟的作业大体可以了。这就要求教师布置作业时要精选练习题，保证所选的练习题能充分体现学生当天所学到的知识点、课堂上练习过的各种题型。适量的作业，可以保证大部分学生能认真完成，也可保证教师全批精改。

作业讲评的问题

作业讲评时效性：一般情况下，第一天的作业要在第二天上课前批完，上课时化几分钟或十来分钟重点评讲作业中普遍存在的问题。如果作业拖了几天讲评，学生已经淡忘作业，这时评讲既费力且效率极低。另外，教师在批作业时要站在学生角度上思考学生作业中错误的原因，是教师讲课时没有讲透还是学生理解上有问题。作业讲评要点：梳理学生在概念上的混淆之处；指导学生审题、分析问题的方法；归纳一类题目的解法；尽可能一题多解，活跃学生的思维。

作业中错题再反馈的问题

可指导学生平时整理错题本，实现复习时读书“由厚到薄”的过程，提高学生对错题反思的效率，提高复习的效率；在复习阶段，教师可以有针对性把平时学生作业中的典型错题渗透到复习练习题或练习卷上，再一次检测学生知识掌握的情况。

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