摘 要：数学概念教学中存在着一些问题，文章从将概念教学区分对待、提高其课堂比重，进行激趣教学、提高学生学习概念的兴趣，数学教师需要提高自身的教学水平三个方面，研究提高数学概念教学有效性的策略。

关键词：小学数学；概念教学；激趣教学；有效性

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（）16-0071-01

概念教学，顾名思义就是以某个知识点的概念为中心，通过教学让学生充分理解知识点的概念，从而对知识点有着更加透彻的认识。对于数学之类的理科来说，概念教学是所有教学的基础，只有学生对概念有透彻的认识，才能在解题时尽量少出现理解上的错误。然而，与概念教学重要性相违背的是，现阶段的教学偏于“功利性”，想让学生在小学阶段对初中知识有所掌握。这种做法无异于揠苗助长，没有打下良好的基础，对学生进一步的数学学习会有很大的阻碍。

一、数学概念教学存在的问题

总体来说，在数学教学中，概念教学的课堂比重正在逐步下降，这也是限制其有效性的一个重要原因。除了教育界普遍存在“功利性”教学的心态之外，概念教学在实际使用中同样存在着很多问题，制约着其发展。一个显著的问题就是概念教学正逐渐地同课堂导入融为一体，使得概念教学的功能更像一段导入文字，使得学生对于知识点的概念不够重视，即便对概念的理解出现偏差，也不会在意。还有，由于概念教学的受重视程度下降，使得教师没有针对其设计合适的课堂教学手段，概念教学缺乏吸引力，学生学习概念的兴趣不大，概念教学的效果自然不会很好。

二、针对问题的解决措施

（1）将概念教学区分对待，提高其课堂比重。想要提高概念教学的有效性，广大数学教师首先要认识到，概念教学和课堂导入是不同的。课堂教学可以分为课堂导入、重点教学以及教学延续，而概念教学是属于重点教学这一环节的，正确地理解概念对于重点知识的学习有着铺垫作用。因此，在课堂教学中，应该将课堂导入和概念教学进行一定的区分，在重点教学环节对概念进行深入的讲解，从而提高概念教学的有效性。比如，“图形的变换??轴对称”一课中，教师在课堂导入时提到，轴对称图形在生活中有很多，如教室中的窗户、门就是轴对称图形，这些图形可以相互对折，彼此重合。很明显，授课教师将课堂导入和概念教学结合在一起，然而没有对概念进行清晰的说明，学生很可能陷入理解的误区，认为轴对称图形就是指正方形、矩形。因此，教师在进行这一课的教学时，要先从生活中的轴对称图形进行课堂引导，当学生大致对于轴对称图形的特点有了基本了解后，再对轴对称的概念进行重点讲解，重点指出轴对称图形的判定方式，对学生易入的误区进行重点说明，以此来提高概念教学的有效性。

（2）进行激趣教学，提高学生学习概念的兴趣。兴趣是最好的老师，在各阶段教学中都应该以激发学生的学习兴趣、对学生进行适当的引导为主。教师应该将学生作为教学的主体，围绕学生的个性特点精心设计教学方案，而不是一味地根据教学指导书设计教学计划。部分学生对于学习缺乏足够的自觉自律性，容易受到自身情绪的影响，如果遇到自己感兴趣的内容，会展现出极高的学习欲望，而一旦学习内容枯燥乏味，学生就很有可能丧失学习的动力，从而影响课堂学习的效果。因此，在进行概念教学时，数学教师也需要对学生进行激趣教学，提高学生学习的积极性，然后再进行概念教学。比如在“找规律”一课中，为了让学生理解“规律”的概念，可以通过多媒体播放一段动画。画面中有两种动物，分别是小猫和小狗，这一群小动物在排队买东西，然后一只小猫一只小狗按照顺序排列。当动画放到一半时暂停画面，问学生，这只小狗后面应该站小猫还是小狗呢？很快就有学生根据前面的排列找到规律，说出答案。教师要对这位学生提出表扬，然后继续放动画。这次动画中的小动物又换了一种稍微复杂的排队方式，再依照上面那种方式让学生继续说出排列规律。最后，指导学生认识规律，对规律的概念进行生动的阐述。有了前面动画的铺垫，学生学习的兴趣很高，概念教学的有效性得到了较好的体现。

（3）数学教师需要提高自身的教学水平。无论是概念教学还是其他教学，想要取得一定的教学效果，都需要教师对教学内容和学生的学习状态有着清晰的认识。否则，即便是有多媒体之类的先进教学手段，教师也很难设计出适合学生的教学计划。因此，想要提高概念教学的有效性，教师自己就需要提高自身的教学水平。要仔细研究教材，先将概念理解透彻，然后结合课后习题和教学大纲，充分揣摩教材的教学目的，最后结合班级中学生的学习情况，设计出合理的教学计划。在课堂教学中找到适当的时机，对学生进行概念教学，才能实现概念教学的功能性，最终提高概念教学的有效性。

三、结束语

总体来说，概念教学在数学教学中的比例正逐渐下降，很大程度上是因为教师没有正视概念教学，教学具有“功利性”，使得概念教学的有效性下降。数学教师需要正视概念教学在数学教学中的重要性，将概念教学同课堂导入进行区分，作为课堂教学的一个重点内容进行讲解，同时采用多媒体辅助手段提高概念教学趣味性，激发学生学习兴趣，最终提高概念教学的有效性。

参考文献：

[1]宾喜昭，张金飞.提高数学概念教学有效性的实践与探索[J].宁波教育学院学报，2014（02）.

[2]郑波.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].延边教育学院学报，2010（04）.

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/901296.html

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