教学传统与变革

语文教学有一些传统习惯，也是特色吧。在听一个老教师的传统课后，有一些感知：

其一，课堂教学的流程演变与教学推进，依靠教师的主导，也就是特别重视教师发挥作用。教师与学生相比，具有学业和思维优势，不可以漠视教师的强力指导和纠正。

其二，教师重视即时评价，在师生问答中注意评价，而且有褒有贬。这种评价比较直接，褒贬构成反差。这有利于学生进行自我修正。

其三，教师借助基本教学辅助手段，删繁就简，指导学生读书。在读书的指导上，下了最大功夫，以为落实字词句就是学得扎实。这种课堂偏于学习技术与方法，引导学生建立良好的行为习惯。

其四，在语言发展的初级阶段，重视工具化训练，容易产生积极效果。可是，在传统课堂，之于人文问题的思考，显得薄弱。

课堂中的这些传统要素，在持续推进的改革中丧失较多。由此，被传统意识的教师以为是走到了偏误的道路上去了。他们所反对的其实就是改革中的浮躁，以及形式主义的东西。

我们应该看到，语文教学需要保持操守。持续改革，把一些好东西丢掉了，这很可惜。

此外，我们推进教育改革，保持传统，以及汲取老传统的经验，这是重要的。还要重视基于现实问题解决中的创新。

这种创新的课堂一定具有前卫特点，具有理想化特质，而且是少数人课堂。这不是大众化的课堂，不是常态的课堂，可是它特有的前瞻意识，以及采取的创新手段，与其他人的经验汲取会有启发。这就是所谓色典型引路。

不要因为创新而背离传统，也不要因为创新中有所偏差，就退回到老路上去。

近年来的改革，在给语文教学增加很多新的特质。这包括：

1.课堂中，学生的主体参与意识在增强。即课堂中教师的强力主导逐步改变为由师生对话，发展出新的认知能力。

2.在传统教学手段之外，基于网络，重视多媒体的介入，无疑有利于构造教学情境。

3.读书，在语词等形式关注之外，还重视其思想内涵的理解。由此把人文性进一步扩展和彰显了。

相关主题