课堂教学中，新课的导入至关重要。恰当地利用资料导入新课，可创造良好的问题情境，集中学生的注意力，从而调动学生学习的主动性。例如，讲授“遗传规律”时，可这样引入：“英国近代有一大文豪，名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写到：‘你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？’肖翁幽默地回信说：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！’”学生们对于这种针锋相对的说法，到底孰是孰非，开始争论不休。我就利用学生们的“知新”欲望引导思考，开始新知识的探索。又如，讲“性别决定”之前，引用一则消息：“英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什么原因呢？”学生们听罢，怀着极大的兴趣想知道生男生女的奥秘。这样由喜欢听，就导致了多想，而多想就会加深印象，从而使学生对所学知识记得更加牢固。

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