教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。

因此，课后及时写出教学反思是我们教师，尤其是青年教师的必做的功课。那么，如何写教学反思呢？

要写好一份教学反思，我认为必需以新课程理念作为反思的着眼点；用教育教学经验和理论为反思的依据，从以下方面入手：

（1）教学定位是否恰当。包括教学起点是否把握准，目标定位是正确、恰当，教材合理的设计意图是否得以体现；

（2）教学设计是否科学，包括：

①　情景创设是否恰当；教完每节课后，应对教学情景创设进行回顾总结，考虑你所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密？是否与上课内容相符？在引入过程中还存在哪些不和谐之处？同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的情景创设，并及时修正教案。

②　教学的方式、方法是否还需优化；上完一节课，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

③　课堂互动是否合理。新课程把教学看作是师生积极互动的过程，教学中师生之间、生生之间交往多了，对话也就多了，一系列教师意想不到的情况出现自然也多了。教师需要从教学要求出发加以把握和利用，从而改变教学的预期行为，重新建构教学过程；

④　评价是否有效：每堂课后认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动；评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣，唤起他们的自尊心和自信心;评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等。

⑤　教学效果是否良好。教学总是有一定的目标指向的，总是要达到一定的知识、情感等方面的要求的。那么，教学是不是达到了预期的教学效果？学生的行为是不是产生了预期的变化？等等，这些都是教师在反思时需着重考虑的问题。

⑥　教学资源是否还需优化。即有没有更理想的教学资源代替设计中的教学资源。

（3）写教学中的“得”。一堂课下来，教师总有感觉得意之处，或教法得当，或例证精辟，或难点突破顺利，或授课过程中“灵感”顿生……，不论是哪方面的收获，经过不断积累、归类整理，对提高自己的教学能力，形成自己独特的教学风格将大有裨益。

（4）写教学中的“失”，“智者千虑，必有一失。”何况教学过程是教师和学生双边活动的过程，教学中难免会出现对教材处理不当、对教学中偶发性因素估计不足等情况。对此，只有及时、客观地予以记载，并分析其原因，研究弥补措施，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。

（5）写教学中的“疑”。有些疑难问题是教师在备课过程中遇到的，有些是通过课堂提问、练习或课后作业等形式反馈出来的，往往反映出我们教学过程中的某些不足，需要在今后教学中予以特别注意。

（8）写“再教设计”。教师上完课后，静下心来，思考一下这堂课的得与失，根据这堂课的教学体会以及学生反馈的信息写写“再教设计”。根据教学目标的要求设计改进方案，可以扬长避短，把自己的教学水平提高到一新的境界，课堂教学质量也一定会大大提高。

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