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概念图教学的实践

编辑: 路逍遥 关键词: 高中生物 来源: 记忆方法网

1.加强概念图框架的学习

由于很多学生没有接触过概念图,所以在上课前,教师可以直接嵌入概念图框架构造的学习。经过短时间的练习,学生就能熟练掌握概念图的具体形式。

2.开展情境教学

情境教学是指教师创造出和教学内容相关的情境,激发学生的学习热情和兴趣。如在设计某节生物课的教学时,笔者应利用学生熟知的《大长今》来设计教学,利用概念图设计成短信的形式,发送给学生:“治好皇上的病后,医官们对于皇上饮用的牛奶和食用的蔬菜感到困惑,请你解答他们的困惑。”这种方式促使学生深入地思考问题。

3.学生合作完成概念图

教师布置教学任务之后,学生可以小组形式完成绿色植物的概念图。在完成概念图的过程中,教师可以先明确分工,而学生可以结合教师提供的文献,从网络上获取学习所需的材料。在整个学习过程中,学生都是把概念图作为学习的主要工具,利用它来梳理知识点之间的关系。

4.上传、查阅及评价学生作品

在网络环境下,学生可以上传自己完成的作品,同时也可以查阅和下载其他小组完成的作品。最后,教师可以让每个小组的代表进行发言,向全班展示本小组的作品,而其他小组可以评价该作品,指出该作品存在的问题或缺失的知识点,并提出修正意见,直至达到教师的要求。


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