《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.”因此，在数学教学过程中，如何将教学内容、教学思想、教学方法、教学语言和教学手段完美地结合起来，应成为数学教师的重要研究课题.教师不应只注重学生的思维结果，更应关注学习的过程，关注师生间教学的双向沟通.笔者抓住课改之时机，几年来坚持鼓励学生写作数学日记，并坚持批阅.实践表明：写作数学日记能培养学生对数学的情感，能加强师生间的沟通，从而改进教学方法，提高数学成绩.
一、有利于了解学生的学习和思想状况，因材施教
我刚接的班上一位同学写道：小学时，我的数学成绩一直不错，初中一开始还行，但学图形时，尤其是证明题时，觉得有些困难，我就三番五次地问老师，直到弄懂为止.次数多了，老师有点不耐烦了，直到有一次他说，“这么简单的还不会？以后问老师前先想想再问！”从那以后我再没有向老师求问过了，也不喜欢学数学了，数学成绩一次不如一次.我多么希望我的数学成绩能有所进步啊，你叫同学们都写数学日记，这样就可以了解我们的学习思想和学习情况了，有什么不懂的就可以向你请教.由此，我了解到了这位学生的学习情感、学习成绩和学习心理障碍，同时我也反思那位教师的一些做法是否恰当.我在这位同学的日记上写下：“非常感谢你对我的信任，我被你执着的精神打动，今后你可以随时向我求教，我一定会助你一臂之力！”
课堂上教师示范解题过程中，有些学生自己想到，但未与教师交流的问题，作业中对习题不同解法的探讨，学习情感和体验，都可以通过数学日记的形式记录下来.这样，数学日记成了师生之间一个互相了解、增进交流的固定桥梁.
二、有利于培养学生发现问题和分析解决问题的能力
有位同学在学习了线段的垂直平分线的性质后，这样写道：今天晚自习，做练习册的一个证明题时，耳边彷佛响起前几天老师给我说的话：“你用两次全等证明此题（题目为：已知：AB=AC，DB=DC，AD与BC相交于点E，求证：EB=EC）没有错，本来我不想扣分，但为了提醒你解题时要尽量选用最简单的方法，我还是扣了你一分.”看完题目的我，不禁心存迷惑：难道此题还有更简单的方法吗？经过几分钟的思索，我终于想出了一种用线段的垂直平分线证此题的更简单的方法，为此我感到非常高兴，因为今天我又克服了一个定势，成为了一个学习的成功者.我在批语中写道：“老师的一席话，给了你启示，我感到由衷的高兴，其实在解题中不断反思、不断总结，会想出很多独到的解法来.老师期盼着你能找到更多更好的解题捷径.”通过日记，我发现同学们的分析和解决问题的能力明显有了提高.
三、有利于培养学生的分类归纳和整理的能力
有位同学在学习《有理数》一章后这样写道：“零，英文字母为Zero，它的特性表示没有，即与任何数相乘得零； 它除以任何数（本身除外）均得零；任何数加减它得数本身；例：a×0=0，0÷a=0；a+0=a；a-0=a.它没有倒数；相反数、绝对值是它本身；数轴上的原点用它表示；它既不是正数；也不是负数；它既是自然数，又以是整数；它是正、负数家族的中间人，与它们互不干涉……它的优点是无处不在，而它的缺点是表示没有；它的人生格言是天生我才必有用.”我给他写的评语是：“你能将零的有关性质概括得这么好：分门别类，有条有理，说明你是动了脑，真是‘一份耕耘一份收获’，相信你的分类、归纳和整理的能力会得到提高.”
学生对所学的知识进行必要的分类、归纳和整理，是学生必须具备的数学素养之一.学生通过对所学知识独立地进行分类、归纳和整理，能帮助学生构建知识网络，活跃解题思维.
四、有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性.
有位刚转学到我校的学生这样写道：这学期我来到了中英文学校，从乡下来到城里，生活条件好多了，可因为学习差，心里挺担心同学们看不起我，以致于我上课一直不敢举手发言.今天第三节上数学时，老师点名叫我回答问题，我只好低着头，结结巴巴地回答了问题，我的话刚说完，全班同学哄堂大笑，这时，老师不但及时地制止了他们，而且还说：“龙永星同学虽然回答问题有点结巴，主要是太紧张的缘故，可回答得很正确，你们可别笑，过不了多久，他会比你们说得更好，因为他非常刻苦，学习成绩也会超过你们当中的相当一部分同学……”听了这话，我心里说不出的高兴，我暗暗下决心，我一定要为老师的这句话而争气. 我给这位同学的评语是：“作为老师，说这样的话，是很平常的，你能有这样的决心很好，不断克服课堂不良心理，老师送你一句话‘有志者事竟成’，老师期待着你的好消息.”一学期下来，这位原来成绩并不好的同学经过自己的努力，取得了较好的成绩，期末被评为学习积极分子，当他得到这消息时，第一个就打电话告诉我，我感到很欣慰.
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