杏园执教，有芬芳桃李，也有苦涩青果。有人说：幸福的家庭是相似的，而不幸的家庭则各有各的不幸。学生亦然，优秀的学生有很多共性，如良好的心态、形之有效的学习方法、持之以恒的学习习惯和学习态度，不骄不躁、不弃不馁，而学困生成绩不佳则各有各的原因。下面，我具体探讨如何提高学习效率。

一、学生的学习成绩要由学生的学习热情来决定，此所谓“心”动

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是人心灵深处的渴求、是发自肺腑的企望、是人生精神发展的需要。兴趣的力量是无穷的，也是倍受推崇和赞扬的。当兴趣融入生命，和呼吸一样成为生活的必须，那么人在某一方面的成就就不可同日而语。我国著名画家齐白石先生说：“诗书寂寞友，草莽患难友，笔砚生死友。”白石先生爱画、痴画，以笔砚为生死相依的朋友，正是这种执着和痴迷，先生的成就是许多人难望其背项的；法国著名雕塑艺术家罗丹，在带领友人参观自己的作品时，发现作品中存在纰漏而动手修改，达到忘我的境界，在完工后险些将友人锁在房中；达尔文因痴于观察动物，被当作“疯子”，也正是因为他的努力，人类才得以认识自己的近亲——猿。

1．学科的自身魅力

每一个学科都有其自身的魅力，教师在备课中要认真钻研教材，发掘教材的魅力，让自己的教学有趣、完美，能有机结合实际，应用于实际，这样学生才能在宽松的环境中自由发挥，情操得到陶冶，能力得到提高。

2．教师的人格魅力

韩愈先生说：“师者，所以传道授业解惑也。”我认为有些偏悖，不够全面。讲台即舞台，作为特殊演员的教师有义务更有责任扮演好自己的角色，让学生亲近你，喜欢你，才能激发学生的学习兴趣，才能更好的负起传道授业解惑的责任；同时教师也是距离学生最近的学习对象，教师的言行是学生行为的标杆，所以教师的人格魅力直接影响着学生的情绪和学生对学习的态度，因此，教师必须保持公正、公平的态度，用幽默、诙谐的语言激发学生的学习兴趣。

3．教师的表扬鼓励

赏识教育已为广大教育者所认可，教师和亲友的赏识，会让学生有成就感，能激发学生的学习热情，产生巨大的学习动力，这是学生学习的内在力量，也是学生拥有学习热情的源泉。教师在教学过程中要保护好学生的这份热情，并加以诱导，使其成为促进学生不断钻研，不断前进的动力。教师要善于发现学生的“闪光点”，及时恰当地给予表扬鼓励，让学生得到必须的学习信心和热情，成为学生继续进步的动力。

二、学生的学业成绩取决于质疑发问、交流合作能力，此所谓“口”动

中国古时就有“做学问”的说法，是指在学习中不仅要学，还要会问、敢问、不耻下问。你有一个苹果，我有一个苹果，我们交流，还是一人一个苹果；但你有一个思想，我有一个思想，我们交流，就每个人都有两个思想。交流与合作已成为现代社会每个人不可或缺的能力，是适应现代社会快捷生活方式的一种必备的素质。学生的质疑与交流能力主要从以下几个方面来培养：

1．培养学生的口头表达能力

首先要消除课堂中的隐性霸权，根除教师作为课堂的组织者、管理者、评判者的现象，消除课堂中的“一言堂”现象，让学生有发言的权力；其次要给课堂充足的留白，让学生有交流合作的机会；最后要推广“简约型”课堂，让学生有发言的时间。

2．建立宽松的学习环境

首先，教师要彻底改变权威形象，解除学生的心理障碍，让学生敢说；其次，要形成良好的班级氛围，让学生想说；最后，要养成习惯，让学生在发言之后得到充分的肯定。当学习环境建立起来后，学生才能畅所欲言，不因语误、语病而被耻笑；不因逻辑、道理的错误而受到指责与批评。

3．建立学习小组

由于中学生的人生观、价值观还没有完全形成，思想意识与成人之间有一定的距离，更倾向于与自己年龄相仿、知识能力相近、思维意识相同的小伙伴交流，所以建立学习小组是必要的，也是必须的。

建立学习小组应该遵循以下几个原则：

（1）知识能力相仿，可以给每个人自由发挥的空间和权力；

（2）性格互补，可以平衡学生之间的关系；

（3）优差相交，可以形成“帮带”，有利于合作意识的形成，同时可以在交流合作中取得共赢。

4．尝试“学习—点拔—总结”课堂教学模式

首先确定学习内容，让学生自学，而后交流，对知识形成初步认识；接着教师点拔重点、难点，让学生总结归纳，彻底掌握知识和技能。在这种教学模式中学生是主体，教师是组织者引导者，充分体现了学生的主体地位。

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/876065.html

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