新课程的核心理念是“以人为本”，强调是“以学生为中心”。教育界普遍认为人的知识和技能固然重要，但更重要的是人的情感、态度、价值观，一个学生只有具备良好的情感和态度，才能在创新精神和实践能力等方面得到充分发展。长期以来，数学教师在应试教育的高压下，在数学课堂中赶时间、赶任务，只求完成更多的知识点，使学生掌握更多的题型，很少考虑学生是否乐学，是否快乐。偶而上一节公开课，让学生参与更多一些，增加一些实际而活泼的、让学生感兴趣的内容，又被广大教师认为是“花架子”，于提高学生数学成绩无利，更别想使这些让学生快乐的东西被老师们所采用。导致学生们长期处于一种麻木的学习状态中，丧失学习数学兴趣，使学习数学成为学生们的一件苦差事。由此可见当前我们的数学课堂更应关注学生学习数学的情感。我们应该让数学课堂成为学生们的乐园，成为他们愉快的构建知识的场所。近些年来，我在教学实践中努力探索为愉快教学在课堂教学中运用的新路子，感悟到运用愉快教学法，既能提高教师的教学艺术水平，又能增进师生情谊；既培养了学生的综合素质，又提高了学生的学习效率。其感受有以下几点：
一、营造一个“和谐、民主、快乐”的课堂氛围
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若教师把生活中的不快情绪带入课堂，那么学生的表现令我们稍不满意，他们就会成为我们的“出气筒”，哪里还有学生的快乐？这样注定这节课失败无疑。这就要求我们教师进入课堂要丢下一切不快，把最好的心情带入课堂，把这个好心情传递给所有的学生。微笑是勾通的基础，教师要善用微笑。教师微笑就是对学生一种莫大的鼓励和信任，能使学生处于一种较兴奋的状态。
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。师生的关系应是和谐的、民主的。新课程中教师已经从“知识权威”的神坛上走了下来，你不再是拥有数学知识的高高在上的“讲经人”，学生也不再是需经“九九八十一难”的“取经人”。学生是数学活动的主体，教师是数学活动的组织者、引导者、合作者，是数学活动的一分子。有了这样一个基础，才能使学生在课堂上得到解放，才能使他们成为主人，快乐的在数学课堂上活动。
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。教师以生动有趣、诙谐、幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，使学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。良好的课堂氛围是营造愉快数学课堂的重要条件。
二、激发学生兴趣
兴趣是一种同愉快情绪积极相联系的认识倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。激发了学生学习兴趣，就等于打开了学生学习的源动力，就等于打开了学生的快乐之门。
(1)直观形象，激发学生兴趣。
人的思维是从形象思维到抽象思维的过程。在教学中要充分运用数学课件、数学实验等来丰富学生感观认识。通过感受，激发学生产生对数学的浓厚兴趣。
多媒体课件进入数学课堂，已是当前教学活动的一项重要的形式。它是教学手段现代化的一个重要举措。它以轻柔的音乐、美丽的图象、形象的动画、友好的交互性，强有力的吸引着学生。使学生对数学性质理解更容易、数学事实观察更清楚。更能使数学课堂丰富多彩，使学生心情更愉悦。课件的引入，使学生的感知更丰富，理解更直观，知识映象更深刻。
数学实验是学生获得数学知识的重要途径。因为数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。学生通过数学实验，手脑并用，获得数学感性认识，能最大程度的发挥其主观能动性。
要精心设计好导入课
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的"百鸡问题"、"韩信点兵"、"三人分钱"等，国外的"毕达哥拉斯算题"、"丢番图和墓志铭"等，都是进行"愉快教育"的好素材。
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