多媒体的使用已经成为中学教学中一道亮丽的风景线，它融图像、声音、文字于一体，把书本教材与实际生活很好地联系在一起，促使中学教育手段和教育方法呈现多样化，其优势已经在实践中得到证实。那么，如何合理运用多媒体，优化数学教学，我们应把握以下几点：

　　利用多媒体激发学生学习兴趣，学生由被动地“听学”转变为主动地“探求”。

　　兴趣是最好的老师。由于数学学科自身特点的限制，很多学生总感觉学习数学是与数字打交道，很枯燥、乏味，甚至产生厌学、抵触心理。多媒体教学充分利用了现代技术，特别是办公软件的引入，得以使数学复杂问题简单化、抽象问题具体化、静态问题动态化、教材问题生活化，学以致用，这些都大大激发了学生对数学学习的兴趣。

　　例如生活中关于手机话费收取问题就是一个很好的案例。某市电信部门规定：拨打市内电话时，如果通话时间不超过3分钟，则收取0.2元；如果通话时间超过3分钟，则超出部分以0.1元/分钟收取通话费（不足1分钟按1分钟收取）。全市那么多用户，电信公司怎么计算客户每月应缴多少费用呢？其实他们有一个专门系统程序来处理这个问题，我们在讲解高中数学必修3《算法初步》时，如果给学生引入此例，在电脑上制作出该问题的程序并当场演示，那么很容易引起学生的共鸣。用学到的知识来解决学生身边的事情，让他们感知数学、认同数学。

　　多媒体教学可以增加课堂容量，有利于实现精讲精练，突出重点，突破难点，提高课堂效

　　率。

　　高中数学教学时间紧、内容多，很多教师为了完成教学进度，往往是满堂灌，费时又费力，一节课的内容还没有讲完下课铃声就响了，老师讲得口干舌燥、学生听得似懂非懂，其课堂效率、效果自然很差。

　　若利用多媒体教学，教师可以事先把要讲解的内容制成课件（常见PPT或Word格式），在课堂上可以对所要讲的内容自主控制，甚至还可以把一些较难的问题通过电子邮件发给学生，让学生在家也可以学习。这样就可以把教师从“一支粉笔+一本教案+一块黑板=一节课”的劳累中解脱出来，节约了时间，增大了课堂容量。

　　在高中数学中，重点难点的讲解是教师在教学过程中感到非常棘手的问题，也是学生学习、考试中头疼、失分的关键点。利用多媒体，教师可以将课程的内容有计划、分层次地由浅入深、由特殊到一般、由具体到抽象地展示给学生，让学生在感知中加深对知识的理解和应用，从而突破重难点。

　　把多媒体教学与数学学科特点结合起来，帮助学生进行知识探索。

　　数学教学过程，其实质就是在教师指引下，对数学问题进行解释、分析进而拓展、让学生探索，是一个知识体系的构建过程。就像工人要建一座大厦，往往要先请工程师绘制图表。在教学过程中如何设计问题，帮助学生分析问题就成了教学活动的关键。在这里我们可以借助多媒体很好地把抽象问题解决得生活化，进而展示给大家。

　　我们在讲解高中数学必修4《三角函数》中，关于函数y=sinx图像画法时，如果还是用“列表—描点—连线”三步走，在黑板上画出的图像，工作量大，即不准确，又缺乏可信度。如果我们借助几何画板，利用平移法，生成Flash动态图像，既形象又直观，把单调的数学问题转化成有趣的动画作图，激发了学生的想象力和动手能力。

　　现阶段，多媒体教学以其强大的功能，丰富的手段，多彩的内容很好地弥补了传统教学中的不足，改变了教学过程中学生被动地“听学”的地位、实现了课堂精讲精练、把教师从繁琐的教学中解脱出来，促使师生在教学中角色的转变，有利于实现新课程改革。所以，只要合理地利用多媒体，就可以优化数学教学，提升数学课堂的效率！

　　来源：233网校论文中心，作者：李帅

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/868516.html

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