兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力．兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键．当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科．这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因．正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐．那如何培养学生的学习兴趣呢？下面我简述几种方法．
一、提出一些有兴趣的问题
在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题，那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣．例如：我们在讲解二元一次方程组的时候，就可以举这样一个例子．从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人．每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚个多少人？当然我们还可以举和生活相关的例子，贴近生活，发生在身边的问题，同学们同样感兴趣．例如：连人带马33，100条腿跑烟台，请问人和马各有多少？
二、作一些形象的比喻
适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接受．“长河落日圆，大漠孤烟直”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致，却也形象地刻画了直线（长河）和圆（圆）的相离关系，平面（大漠）与直线（孤烟）的垂直关系．“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下”抒发了生活在空旷的时空里人类的万千感慨，却也一定程度上描绘了时间和三维欧几里的空间．又如函数是如此定义的：“设f是建立在集合a到b的一个对应法则，使得a当中的每一个元素在b当中都有唯一的元素与之相对应，则我们称对应法则f是定义在a上的函数”．这个法则不正像男女恋爱的法则吗？两个人可以同时爱上一个人，但是同一个人不可以同时喜欢两个人．
三、讲一些相关的故事
在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维．学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想．通过讲故事可以引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”．由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事．如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授数列求和时引用印度国王赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝．当然如果没有现成的故事可引，教师如能恰当编一个故事出来，会使教师受欢迎度提升不少．
四、插一些数学史料
数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史．例如在讲解尺规作图的时候，讲一下古希腊三大著名的几何问题：(1)化圆为方，即作一个与给定的圆面积相等的正方形；（2）倍立方，即求作一立方体，使其体积等于已知立方体的两倍；（3）三等分角，即分任意角为三等分．讲一下三大问题是如何产生的、又是怎样经过四千年的时间，多少数学家为之奋斗最后证明不可以作出来的故事．在讲解极限的时候，讲一下刘徽的割圆术；在讲解二项式系数的时候讲一下杨辉三角形；在讲解数列求和的时候，讲一下高斯小时候的故事，等等．
五、穿插数学美的教育
美的事物，总是为人们乐意醉心追求的．人们都是喜欢并愿意接近进而接受美丽的事物．如果也能让学生体会到数学的美，那么学生自然也就有了学习数学的兴趣．例如数学定义，规律叙述语言的高度浓缩性、公式，法则的高度概括性、符号语言的广泛适用性都体现了数学的简洁美；整-分，奇-偶，和-差，曲-直，方-圆，分解-组合，平行-交叉，正比例-反比例……体现了数学概念的对称美；圆与圆相交的图形、轴对称图形、正八面体等又都体现了数学的图形美；另外还有数学符号的形象美、数学变化的奇妙美、数学问题的趣味美、数字诗的文化美、数学辩证的哲理美……总之数学是美不胜收．
六、多走进学生、关心学生
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求．”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围．教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因 ．用你的人格魅力去感染学生、吸引学生． 学生喜欢你的人，自然喜欢你的课．
七、紧紧抓住一题多解的例子
在数学教学中留心能够发散学生思维的案例．通过一题多解、多提一解，让学生活跃思维、开动智力，条条道路通罗马，在快乐愉悦成功中迸放智慧的火花．
例如用一条直线如何平分一个长方形．有的说只要直线过对角线即可；有的说只要直线过对边的中点即可；想着想着，学生就会发现只要直线过长方形的中心就行．学生的兴奋劲一下子提了起来．
八、多一些学生的参与
教学的过程不要一味的灌输，要让学生参与进来，讲一下自己的看法，说一下自己的观点，享受成功的喜悦．要让学生自己多动手实践以加深对知识的理解和印象．例如在讲解圆锥曲线的时候，要让学生自己亲手画一下椭圆和双曲线的图像，使他们相信书上说得确实是那么回事，感受万物的奇妙．
总之，除了以上几种常用的方法外,学生学习数学兴趣的培养与激发,还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界．
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