随着高校规模的不断扩招，对学生的区分度明显增加，为提高不同层次学生的学习兴趣和学习效率，采用“因材施教”的教学方法，促进不同层次、不同需要的学生都能得到更优的发展，做到教育“以人为本”，以学生发展为本，重视人的个性，承认人的潜能和差异，提供具有差别性和多样性的课程设计。基于生物学科的自然科学特性，不同的人对自然科学的学习程度参差不齐。教师赋予学生更多的课外自由时间，把知识传授的过程放在课下，根据同一班级不同层次学生的知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，有区别地设计教学目标、制定教学内容、确定教学方式，有针对性地对不同类学生进行动态学习指导，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在课堂上，采取自主合理分层；学生课前统一学习任务；互补式班级课堂管理；教师课堂个性化教学及师生课后共同反思的形式进行反转课堂下的分层教学，以便同学之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流，解决学习过程中的疑难问题，使每个学生都能经过努力得到最优发展。

创新点：将分层教学与反转课堂相结合，避免了“机械式”分层教学的引起教育不公平，同时利用反转课堂的形式让学生接触生活实际，利用信息技术了解更多的课前知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力及合作探究能力。在教学中，充分体现学生主体地位，教师引导作用的教学观，符合“新课程”理念，使得不同层次、不同需要的学生都能得到更优的发展。

实践意义：通过课下接触实际生活，抓住学生的好奇心，提高学生学习兴趣，使得学生利用信息技术手段更多的习得课前知识，进而有针对性的进行课堂教学。通过分层次教学设计，满足不同层次学生的学习需求，培养学生的独立及合作能力，提高课堂教学效率。

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/860750.html

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