数学教学要与实际生活相结合，当代的数学教育界也呼吁：“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力、活生生的数学”。因此，我们要让学生在联系生活、理解数学的过程中，体会数学与生活的密切关系，从而激发学生不断的探究数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。
众所周知意识决定行为，只有思想重视了才会很好的付之于行动，要让学生认识数学的现实性，就让我们先认识数学在人类生活中是怎样的重要，我们知道数学在经济发展中发挥着越来越大的作用，经济生活中投资、贷款、市场预测、风险评估、成本利润、投入、产出等信息的收集、整理分析，需要数学直观思维、逻辑推理、精确计算，只有作出科学分析才能把握经济活动的规律，从而才能取得效益。寻求优化是人类的一种本能，我们经常会碰到“最近、最省时间、最短距离，最佳效益”等问题，优化问题几乎随处可见，再比如：如何利用有限的空间储备或运送更多的货物；如何在激烈的市场竞争中调整商品价格，获得更多利润；如何合理安排人员配置，是全员劳动生产率最高；如何使有限的生产资料得到最充分的利用；如何选择出行的最佳路线；将这些问题理论化，数学的现实价值就得到了体现。
在具体的教学中我主要采用“生活中找数学、生活中学数学、生活中用数学”的方法来调动学生的学习主动性，增强学生对数学的体验和认识，发展学生的创新意识和实践能力。
首先，在生活中找数学：
大物理学家伽利略曾经说过：“自然界的伟大的书是用数学语言写成的”，“我们生活在受精确的数字定律制约的宇宙中”。生活与其中的我们，时时处处都在感受着数学的存在。为了激发学生学习数学的兴趣，调动他们的主动学习的内在动力，首先就要带领学生到生活中寻找数学，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。
比方说：使用139全球通手机，月租费50元，每分钟通话费0.4元；而某一人用136神州行手机，没有月租费，每分钟通话费0.6元，而这个人用136手机，每月计费150元以上，若他要换用全球通手机合算吗？”这些题目，是学生接触过的，又很贴近学生的现实生活。通过让学生来计算，既是让学生对所学知识得以巩固，对加深了对现实生活的了解，又很好地创造了生活的新方法，激发了学生学习的兴趣。因为在生活中随时都在用数学，真切的感受到了生活中处处有数学，数学就在我们身边，既然数学源于生活，那么我们的教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，激发学生的内在知识潜能，使他们主动的动手、动脑、动口，想办法来探究知识的形成过程及其成果，以达到对自我生活、心理需要的一种满足，获得一种成功的喜悦感，从而进一步增强其学习的主动性。
其次，在生活中用数学：
体会数学的意义和价值，联系生活实际来理解并掌握数学知识，这并不是我们学习数学的最终目标。心理学研究表明当数学内容与我们的生活情景越接近，学习自觉感知程度就越高，所以我们要善于挖掘数学中的生活情景。经历知识的形成过程，从而更好的理解数学知识的意义。数学源于生活并反作用于生活，运用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题是学习数学的归宿，我们做教师的要随时引导学生把所学知识应用到现实生活中去，从而体验到所学知识的意义和作用。如：学习了“概率”后，我就鼓励学生寻找生活中有那些事情可以用概率知识来解决？比如：摸彩票时，你中奖的机会是多少，中一等奖的机会又会是多少?再比如：我们在推铅球时，铅球的行进轨迹是抛物线，怎样推才能更远，学习了二次函数，这个问题就迎刃而解了；还有，在足球比赛中，守门员如何站位，才能缩小对手的射角，（就是对球门的张角）当然真正的足球比赛情况会很复杂，我们可以用“三角形的外接圆”知识从静止状态加以思考。生活中这样的例子还有很多，如大家知道茶叶筒为什么大部分都是圆柱体吗？买东西，重量长度、搞科学研究。卫星的发射，银行用数学，会计、出门旅游、坐车等等。我们生活离不开数学，不仅让学生在数学应用中、在生活实践中使知识得以验证，得以完善，而且使他们真切的感受到所学知识是有用的，能解决实际生活中的问题，增强了运用数学知识的意识，激起了学生热爱数学、乐于实践的愿望。
总之，生活中包含的数学知识太丰富了，生活对数学的需求范围越来越大，只要我们更多的观察生活，用心的体会生活，理性的用数学知识解决生活中问题，学会生活，学会学习，学会创造，密切联系已有知识经验和生活经验，从生活实际入手，把知识点融于生活当中，又把生活融于学习中，体会数学、喜欢数学，学好数学就能更好地在生活中进行再创造，就会具备现代社会的适应能力和生存能力。
来源：233网校论文中心，作者：张丽娜
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