数学思想是数学学科的精髓、灵魂，是联通数学知识的立交桥，是知识转化为创新的催化剂。学生掌握了数学思想方法，就能从整体上、本质上把握数学，优化数学思维品质，获得终生受益的东西。就是说：学生即使把数学知识忘了，但数学的精神、思想和方法也还深深地铭刻在头脑中，在将来的学习、工作、生活中发挥积极的作用。

　　一、加强学习，提高自身综合素养

　　首先是思想认识要到位。面对祖国发展的突飞猛进，面对世界科技飞速发展的挑战，教育在培育民族创新精神和培养人才方面，肩负着特殊使命。作为教育者，必须变革那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的旧的教育观念、教育模式，把提高绝大多数人的思想政治素质和专业文化水准，培养有理想、有道德、有文化、守纪律，在德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，培育适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备素质，参与国际竞争的人材，作为教育工作的首要目标。

　　其次是理论水平要提升。学习掌握全新的教育教学理念是教学中渗透数学思想的根本保证。没有先进的教育教学理念武装教师的头脑，那么教师的教学行为是空洞的、苍白无力的。只有理论水平上到了一个崭新的层面，教育理念得到了更新，今后的教学才会如鱼得水，如虎添翼。

　　再次是专业知识要吃透。早些年听了某专家的两节课，他知识面丰富宽广，为突破数学的一个知识点，引进了欧洲的地理知识的中国历史古典，他说课技术精湛，善于关注捕捉学生学习活动情绪，自如地驾驭课堂行进而抵达知识的目的地，给我留下了终生难忘的印象。

　　二、挖掘教材“精髓”，面向学生因材施教

　　教材中数学知识是显化的，数学思想方法是隐化在数学知识之中的，且随着每一章节的数学知识点的不同而潜在数学思想方法也不同。数学思想方法需要由教师去充分挖掘。教师要有意识地渗透数学思想方法，要从数学思维方法的角度对教材进行分析、研究，发现和挖掘教材内容中所隐含的数学思想方法。比如，在字母表示数、代数式中蕴含着符号思想；一元二次方程根和二次函数图象与X轴交点蕴含着数形结合思想——教师在备课中必须把握数学思想去设计教学过程，直至讲课、评课、辅导等每个环节中都要有意识地运用数学思想方法，并注意各种数学思想方法的关联，使学生逐步品味、了解、领悟、掌握数学思想方法，此其一；其次，教师在渗透数学思想的教学中，要置身于学生之中，了解学生的认知结构、思维特点和个性差异，从而确定每一节课创设怎样的情境、提出怎样的问题、讲授怎样的内容、蕴含怎样的数学思想方法、设计怎样的活动、安排怎样的练习等能促进学生积极思维、循序渐进。

　　程序上把握：操作基本知识——连结显现基本思想——领悟掌握基本思想。

　　三、创设学习情境，激活学生参与情趣

　　要通过优美的学习环境，使学生从贴近生活的身边事例分离出数学知识，感悟、掌握数学思想方法，又持之解决问题，进而锻炼学生的创新意志与能力。

　　1.营造贴近生活实际的学习氛围

　　传统的教学多以课堂为阵地，课本为中心，老师讲，学生听。知识结构难以反映社会发展与现代科技的新内容。这难免成为学生掌握数学思想方法的羁绊，严重制约了学生个性与才华的发展。执行新数学课程标准，渗透数学思想的教学，则要求教师的教学设计要从学生所见所闻的生活实际出发，创设并转化为数学问题，组织学生进行操作实践，研究讨论，体会获得直接经验，构建数学模型，进而解决问题，体验数学思想的妙用。只有这样，才能使学生领会学习数学的价值，培养学生学习数学的积极情感，使学生的创新能力得到升华。

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