合作学习是新课程积极倡导的学习方式，它促使教学走向民主，走向开放，让师生、生生多边互动，形成真正的学习“共同体”旨在增强学生团体的合作和竞争意识，提高学生的合作交流能力，培养创新思维和实践能力。下面我就自己的教学经验，谈谈如何提高小组合作的实效性。

一、合理组建学习小组

合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互动性学习。科学合理的学习小组的组建是有效开展合作学习的重要前提。

第一，组员搭配，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异，运用组间同质组内异质的原则进行分组，充分调配人力资源，使成员之间互相影响、互相切磋、互相欣赏、取长补短、共同进步。

第二，组内分工，通常每个小组以4人为宜，组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重量的一项责任，担任一个具体的合作角色。

第三，组长的选拔和培养，有一个好的组长是小组顺利合作的一个必备条件。通常确定智力水平较高，表达能力较好，表现欲望较强的学生来承担小组长。无论采取哪种形式，都要对小组长进行培训，以确保有效学习的开展。

二、重视培养交往技能

合作学习的过程不仅是认知的过程，更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中，学生可以学会交往，学会表达。学会倾听、学会质疑、学会做人。

三、恰当选择合作内容

合作学习是建立在学生个体需要的基础上的，只有当学生遇到困难时，需要他人帮助时进行合作学习才有价值，通过实践我认为合作学习的内容一般可放在以下几个方面开展：

第一、操作实践题时，数学教材中有很多规律需要学生通过操作发现。如“平面图形的面积公式等，这是如采用合作学习，集思广益，达到目标就很容易。

第二，解答”开放性“的问题时，开放性的问题答案不一，答案多样化，很少学生能进行多角度得思考。

第三，挖掘新知识时，新教材中蕴含着丰富的数学思想，不同层次的知识点，通过交流可以使学生迸发出意想不到的创新火花。

四、正确扮演教师角色

小组合作学习的实践，增强了学生是主体的意识，把时间还给了学生，把课堂的空间还给了学生，教师必须对个小组学习进行现场观察和及时指导。比如在小组学习交流时出现冷场，教师要协调小组组织讨论，调动学生参与的积极性；出现讨论偏离主题或讨论受阻时，教师要及时发现给予纠正、指导、点拨；出现课堂持续混乱时及时调控。

合作学习是一种体现自我协调、同伴优势互补的有效学习方式。只有教师掌握好培养学生合作学习的技巧，设计好合作学习的内容，采用好评价方法，充分发挥教师在合作学习中的协调点拨作用，就一定能使学生在愉快中学习知识、能力得到培养。

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/834761.html

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