谈及阅读，首先所有人立刻想到语文的阅读、英语的阅读等等一些文科类的阅读，但随着素质教育的提倡数学的阅读也在我们的课本、练习题、考试试卷中频繁出现了。阅读就是自学的前提。自学能力的核心就是阅读能力，因此在学生还在培养能力的阶段应该重视数学阅读。
一、数学阅读的概述
数学阅读是指个体凭借已有的知识经验和生活积累，调动潜在的思维灵性，通过阅读数学教材、书本提供的文字信息和图片音像资料、个体积累的素材及课外数学读物等相关材料，用数学的方法和观点来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。
二、数学阅读的分类
（一）阅读教材：（1）阅读前言，新教材的前言描述了各个章节的重点，以及各个章节对生活实际的用处。（2）阅读概念，要正确的理解概念中的字、词、句、数学符合。能正确进行文字语言，图像语言和符号语言的互译。要弄明白概念的内涵和外延，能对纵向的和横向的类似的概念进行区分，（3）阅读定理，要分清定理的条件和结论，会探究定理的证明方法，要注意联系类似定理，进行分析比较、掌握其应用，还要思考定理是否可以逆用、推广引伸变用。（4）阅读公式，要弄明白公式的来龙去脉，推导过程，并观察其特征把它记住，了解公式应用的条件，才能进一步对公式运用、逆用、变用。（5）阅读例题，先要认真审题，试着自己解题，然后与课本上的解题过程进行对比，还要对照注意自己的书写格式，进一步探索新的解题途径。
三、数学阅读的教育功能
叶圣陶有一句名言：“教是为了不教”要想使数学素质教育目标得到实现，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学.（1）让数学阅读走进课堂，很多学生只是把课本当做习题集，老师让做作业才把课本打开，缺乏数学阅读的习惯，这样老师很多时候代替了学生思考，不利于学生自学能力的提高，阻碍学生“数学语言”发展，使其数学智力和接受能力也得不到发展，因为学生在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读，即用视觉和意识来感知阅读材料，所以数学阅读必须和思考相结合,不是简单的识记内容，重视数学阅读，有利于培养学生的独立获取知识的自学能力，符合现代教育的思想理念，有助于个别化学习，终身化学习。比如，我在“绝对值”一课中，我让学生阅读绝对值的定义，通过阅读加深学生对重点词“距离”理解，从而绝对值的认识也就更加透切。（2）老师要给于一定的阅读指导，学生进行有效的阅读数学阅读往往需付出艰苦的努力和顽强的意志，很少有学生会把读数学书当作一件快乐的事，这就需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读转变到会读，最后上升为快乐的读.
四、数学阅读的方法
第一、略读，快速浏览全节的内容，了解书的本章节大意，重点在于了解本节内容的概貌，对于不了解的知识和重点、难点内容应采用标记号、放过去的对策。这样一是有利于进一步的阅读学习，思考和进一步精读。另一方面是可以把思维引向书中的深处。放过难的内容，缩短看书的进程。第二、解读，在本阶段要咬文嚼字，数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，往往具有更高的严密性和逻辑性．老师要恰当地分析教材，恰到好处地在重、难点及思想方法上巧妙点拨，使学生真正地吃透教材，数学阅读时要求学生认真仔细，反复阅读．阅读——本小说可以不注意细节，进行跳跃，但数学阅读由于数学本身的逻辑严密性，要求学生对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容含义．对新出现的数学定义、定理一般也不能一扫而过，而要反复、仔细阅读，进行认真分析直至弄懂含义．对相近概念的定义要仔细比较，辨别异同．对于公式、法则要理顺思路，分清步骤．重点的内容教师应注意边读边讲边练．一般的，在阅读数学概念定义后，要求学生能准确地叙述．阅渎公式、法则后，除丁能用文字语言叙述外，还要能用符号语言表示．第三、复读加精读，任何书都有许多东西值得推敲、思索的地方，尚需进一步深入思索精读。该节内容是按怎样的结构体系编写的?这种体系有何优点和我不适应的地方?全节的数学思想和精神是什么?书中的基本概念定义是否可以精简记忆?在知识体系中，主要定理的论证有无可改进之处?若将定理的条件加强些，定理的论证及适用范围将发生怎样的变化?条件减弱些，情况又会如何?别人是怎样想出来的?还有无可深入之处?书中的习题选择、编排是否达到巩固基本知识、应用基本知识、深化基本知识的作用?通过对这些问题的推敲、思索，不仅促使对书本的“甚解”，重要的在于激发自己的创造性思维，使自学中的独立思考能力得到更好的发展。
数学被誉为“人类思维的体操”，对于培养人的分析能力、提高人的思维品质有极高的教育价值，是中学生必须具备的重要素质之一。数学阅读有助于学生养成“终生教育，终身学习”这种现代教育思想。未来科学越来越数学化，社会越来越数学化。拥有良好的数学阅读功底将来才能读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”。
来源：233网校论文中心，作者：刘恒?
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