班级是学校教育的基础组成部分，一个班级的好坏直接影响着学校的成功与发展，影响着学生的成长，特别是初中阶段，学生的生理和心理发展正处于转型阶段，我认为构建良好的班集体尤为重要。班主任如何构建一个成功的优秀的班集体，我认为要努力做到以下几个方面：

一、创设公平的班级氛围

班主任要为学生创设一个公平的班级氛围，努力营造积极健康的集体舆论，培养奋发向上的班集体精神，让每个学生都有展示自己长处的机会，也能感到自己的不足。在平时的日常教育、教学活动开展时，应该兼顾不同层次的学生，切忌只把目光盯在几个尖子学生身上。也就是说，要让全体学生在付出一定的努力后，都能实现自己的目标，获得成功的喜悦；同时也能看到自己跟别人的差距，这样学生就会在学会竞争的同时学会合作，进行相互的取长补短了。在对荣誉称号的评选上，也应切忌只由教师根据成绩或自己的喜好来定，而应该放手给学生，让学生自己去评选；班队干部的确定，也不能由教师指定或任命，而应该让大家去选举。“没有爱就没有教育”，可见教师的爱在学生成长中所起的作用。教师热爱学生，这是最起码的为师之道，但这种爱应该是面向全体学生的，决不是厚此薄彼的。教师对学生要做到爱而不宠，真真切切地促进每一位学生健康地发展！

二、建立良好的师生情感

班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心，能够放得下班主任的“架子”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员，为建立良好的师生情感打下基础。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时，更希望有人去理解他，这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应??学生对班主任的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此，尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重。一方面，班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，班主任应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。

如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。

三、对学生要有“三心”,那就是爱心、耐心和责任心。

1．对待学生要有爱心。

爱心是一个班主任管好班级的基础，只有爱学生，学生才会信任你。没有爱便没有教育，爱是教育永恒的主题，只有爱学生的教师，才能教好学生，教师的爱会使学生受到感动，更能使师生之间架起一座互相信赖的桥梁。无论在生活上还是学习上，要时时刻刻关爱学生，对学生一视同仁，决不能厚此薄彼，按成绩区别对待，对学困生要“爱”字当头，格外偏爱，偏爱能更好地缩短师生之间的距离，从而了解学生的内心世界，从实际出发，有目的地进行教育。例如：我们的一个眼神、一个微笑，他们都能领会。学生在班主任的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的学习兴趣和尊师之情。

2．对学生要有宽容之心。

苏霍姆林斯基说过的一句话：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”“宽容”决不是姑息、放纵，而是在严格要求的前提下，对犯错误的学生理解、尊重，给予反思的时间，给予改过自新的机会，使他们最终改正错误。疏松的土质能使植物茁壮的成长，宽松的环境能让心灵更加健康的发展，对于童心未泯的孩子，我们的每一次信任的宽容，都可能创造出一个新的奇迹。作为班主任对学生应该拥有一颗宽容的心，每次学生犯错误时，我对他们都很宽容，我觉得只要他们能够改正错误，就是好学生，“人非圣贤，孰能无过”呢？然而，宽容并不意味对他们放纵，改正错误之后还是要对他们从严要求，做到防微杜绝。从源头上教育他们，制止他们犯错误。关心、理解、尊重、信任是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证，是形成良好的校风、班风的基础。。宽容是一种心态，一种高深的境界。一个宽容的微笑可以抹掉学生心灵上的阴霾，一个宽容的眼神可以缓解学生身心的压力，一个宽容的动作可以点燃学生理想的火花。让我们对学生多一些理解、多一份宽容吧，我相信这样一定能收到事半功倍的效果。

3．对待学生要有耐心。

对待学生要有耐心特别是学困生。从他们的行为分析，他们的问题不是单一的，基础知识差、学习技能低、学习习惯不良、学习态度不端正、甚至还有人格适应不良和行为问题等，在小学阶段已经形成，进入初中阶段如果班主任不及时给予帮助，将引发其他的更多的后患。所以，我们应及时而耐心地帮助他们纠正不良习惯。对他的学习期望不要过高、要适度、循序渐进。如果用高压手段逼迫他们学习，施加压力，会有表面的即时的效果，但他会把怨恨压至心底，会增加隔阂。

班主任要调整自己的心态，不要把他们看成烦心的孩子，使他们觉得自己和其他孩子一样，老师同样也关心他们。尽量避免强烈的惩罚，如罚站、赶出教室、当众辱骂等，这些往往使他产生更大的愤怒和憎恨情绪，反而强化了他的行为，使他在自尊心受伤之后自暴自弃、变本加厉。这时，冷处理的效果可能会更好一些，如果先调查清楚，给出客观公正的判断和教育，才会令他心服口服。同时，还要及时和他的家长沟通，不是“告状”，而是“表扬”，对他的哪怕是小小的进步，有时不必在班级里大张旗鼓地表扬或直接表扬他，可以通过他的父母传递你对他的赞赏，这不仅树立了家长对他的信心，而且可以给他心理暗示：老师并不是不关注我，而是换了种方式，让他了解教师对他的关心、重视和期待。

班主任要悉心了解每一个学生，不仅在课堂上需要师生之间的交流、互动；还需要课后朋友式的促膝长谈；活动中师生积极参与我们才能全面了解学生，才能使师生感情加深，使师生关系密切、和谐。只有通过多种方式、多种努力，才能构建优秀的班集体。

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