作者：四川省绵竹中学 龚志华

延伸题包含三种，现代文阅读延伸题、古文阅读延伸题、古诗鉴赏延伸题。其中现代文阅读延伸题是高考延伸题中最常见的一种。

现代文阅读延伸题其走向大致有三种：

一是由文本到生活，走联想感悟路线，如2015年四川卷第18题：

文中说：“近观不如远眺之美，大凡山水之胜，都有这个境界。”你是否赞同这个说法？结合本文和生活实际，谈谈你的思考。

一是由文本到再阅读，走赏析评价路线，如2014年四川卷第18题：

文中说：“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”请结合本文和下面的材料谈谈你对这就话的思考。要求观点明确，阐述合理，有说服力。

①扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。（郁达夫《故都的秋》）

②陶渊明、谢灵运这般人的山水诗那样的好，是由于他们对自然有一股新鲜发现时身入化境浓酣忘我的趣味；他们随手写来，都成妙谛，境与神会，真气仆人。（宗白华《轮<世说新语>和晋人的美》）

三是由文本到文化，走综合思考路线，如德阳市高中2014级第一学期末考试第17题：

结合下面丰子恺的《护生画集》中的两幅作品（《遇救》《惠而不费》），谈谈你对古子恺“护生者，护心也”这句话的理解。

无论那一种走向的现代文阅读延伸题，都有这样的相同点：

根在文本，源在文本。

这就意味着首先要读懂文本。

不过，不同走向的现代文阅读延伸题，思路与解法又有所不同。

第一类：由文本到生活

要注意调动生活经历、体验，进而扣住思考点谈人生感悟。如2015年四川卷第18题，就可以这样来进行：

针对这句话到文中找远观的效果，再结合生活常识解答。

参考答案如下：

赞同。俗话说距离产生美。身在其中，往往忽略了其魅力之所在，可能更多的是发现其缺点。比如太湖，因远观而发现“缥缈峰突起在丛林杂树之上”“山的灵秀，水的空明”等美景。我们在欣赏自然美、社会美和艺术美等等的审美过程中，必须保持特定的、适当的距离，如时间距离、空间距离和心理距离，否则就会影响和削弱审美主体的审美效果

第二类：由文本到再阅读

这一走向的阅读延伸题，还是先要读文本，弄清文本与再阅读材料相关点的内涵，然后再结合阅读材料，或赏析，或评价，进行深层次理解。

如2014年四川卷第18题，就可先理解文中的“欣赏山水以及自然的心情，就是欣赏艺术与人生的心情”。答题始终围绕这句话来回答。再根据给出的两个语段，结合相应内容深层次理解。

示例一：这句话点明了自然山水与艺术、人生的紧密关系。山水以及自然景物，会影响艺术与人生；而对待艺术与人生的态度，同样会使自然山水染上人化的色彩。陶渊明、谢灵运等人，能发现自然的美好，忘却尘世的烦忧，因而写出“悠然见南山”“池塘生春草，园柳变鸣禽”等清新自然的诗行。郁达夫《故都的秋》中写“扫帚的丝纹”，细腻、清闲却不免有些落寞，自然外物因为点染上他独特的情绪色彩，具有生命的气息。

示例二：欣赏山水自然的心情与欣赏艺术、人生的心情是同一的。因为艺术与人生是山水自然的映照，人对于山水自然的欣赏态度也恰恰是人对于人生与艺术的态度。能认识山水与自然的美好、博大与威力的人，对于艺术与人生才能获得超越世俗的认识，才能如孔夫子、太史公那样领悟人生，寻求精神价值的实现，才能像陶渊明、谢灵运、郁达夫那样在山水自然的流连忘返中物我两忘，写出“境与神会，真气仆人”的佳作。

第三类，由文本到文化

这一走向的阅读延伸题，要注意所提供的文化材料的内蕴，尤其是要结合文本主旨句加以理解。

如德阳市高中2014级第一学期末考试第17题，就要看懂两幅画的深意，并与“护生者，护心也”联系起来思考，点出其实质、意义与影响。

参考示例：

小孩救下即将被杀的鸡，老妇用食材的边角料喂养小狗，就是“护生者，护心也”的最好诠释。一个善举，即是其他生命保持延续，又滋养了内心的和谐之气，残忍的心，是一切暴行和灾难痛苦的直接起源。护生，就是给内心注入亲善之念，滋养良善之心，就应该用对待生命的恻隐之心，悲天悯人，来待人处世。

所要注意的是可结合孟子“四心”作选择性阐析。

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/821398.html

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