一、造成高中数学学习困难的原因
学生的学习是一个漫长的复杂过程，要提高学生学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也与兴趣、情感、意志和性格、教育体制、学校老师的教育教学等非智力因素有关。大致上智力因素对学习成绩的贡献率为22%，而非智力因素对学习成绩的贡献率为59%。这些因素大致表现在以下几个方面：
（1）缺乏坚强的意志及心理承受能力
心理学认为意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行为克服困难，从而实现目的的心理活动。而学困生的行为恰恰相反，具体表现为：学习自觉性差，认识不到学习数学的重要性和必要性；缺乏学习的持久性，学困生中的绝大多数人学习的毅力和耐力均较其他学生差，对问题不愿做长期艰苦的钻研；对数学缺乏兴趣，情趣低落、沉闷。
（2）家长和老师的要求让学生存在情感障碍
教师或家长对学困生期望值是很高的，但学困生的基础本来就薄弱，知识缺漏严重，而教师或家长都要求他们和优秀生一样，在相同的时间内接受同样多的东西，完成同样多的学习任务。这样严重脱离了他们的实际，造成学困生负担过重，产生抵触情绪，从而导致他们害怕数学，厌恶数学，最后甚至放弃对数学的学习。
（3）教育教学改革的要求与贯彻实施不一致
近几年来，高中教材不断改版，想尽可能的提高学生素质，推行素质教育。但我们的教学方法和教学制度有一定的滞后性，并没有紧跟着变化。初中还是“满堂灌”为主，靠死记硬背提高成绩，而高中还是围着高考转，并且高考题越来越活，对学生的要求越来越高。这样，由初中机械的接受到高中主动的探讨跨度太大，学生就很难适应，尤其是基础差，不肯动脑筋，或不太会动脑筋的数学学困生，这些是造成高中数学学习困难的次要原因。
二、针对高中数学学困生教学的几点建议
（1）建立和谐的师生关系，激发学习情趣
大部分学困生缺乏自信，怕见到老师，更不用说与老师做朋友了。作为老师，我们应该主动与他们交流，从每一个学困生身上找到其闪光点，并抓住闪光点尽量让它在学生面前展示。经常交流，取得了他们的信任，久而久之，就成了朋友。“亲其师，信其道”，自然而然的他们也喜欢学你教的课程了，而兴趣是激发学习进取心的催化剂，在这种催化剂的作用下，学习会取得事半功倍的效果。
（2）不断优化教学方法
让每一个学困生都成为学习的主动参与者和探索者，而不只是被动的接受者，要培养学生积极学习、创造性学习的素养。课堂教学中应注意学法的渗透，组织学生进行小组讨论、扮演角色等多种形式的活动，相互交流、解决疑难，使学困生都有一个平等的交流机会，在交流中不断完善自己的思维和思想，找到更适合自己的方法和策略，挖掘自己最大的潜能，在数学方面有更大的发展。
（3）培养学生学习数学的良好习惯
教师要从“严”字上狠下功夫，注意培养良好的学习习惯，没有良好的学习习惯，学生的学习热情就会减退。在教学时，教师要遵循认知规律，通过学习活动，让学生形成良好的学习习惯。如培养学生勤学好问的习惯；培养学生书写条理的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤于动笔的习惯；培养学生善于总结、勤于归纳的习惯等。通过这些习惯的培养，让数学学习成为学习中的一种自然、生活中不可或缺的一部分。
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