近几年，烟台教科院提出了“和谐高效，思维对话”型课堂研究课题，对全体教师提出了实施“和谐教育”的要求。“和谐高效课堂的构建”是课堂教学的追求，只有在这样的课堂里，师生才能全身心投入；只有在这样的课堂上，教师才能感受到主体生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪烁出创造的光辉和人性的魅力。

一、深挖教材中的教育内涵，抓住时机对学生进行品德教育。

教学效果在很大程度上取决于学生内在的心理状态。在一般情况下，学习效果与学习情绪是成正比的。一个学生只有在他具备了热爱祖国，是非分明、勇于献身等美德后，只有在他明确了学习目的端正了学习态度，并把自己的学习和祖国的需要联系起来的时候，才能在学习中始终保持高昂的学习情绪，进而取得优异的学习效果。因此，在教学中，随时注意对学生进行思想教育，是从根本上提高教学质量的一个有效途径。我在教学实践中，围绕教材的主题，充分发掘教材内涵的教育意义，精心创设情景，使学生在学好知识的同时，思想上也受到熏陶和感染。

二、全力营造生态化和谐的课堂环境

所谓课堂环境的和谐发展，首先表现为建设“和谐的课堂环境”：（1）、布置好教室，营造良好的教室环境。（2）、构建课堂活动与课堂环境的和谐。通过美化教室，教育学生平等友好地对待周边环境，培养同学们热爱课堂的情感。其次表现为“课堂环境与社会教育环境的和谐发展”。教育学家都强调教育环境的和谐发展。基础教育课程改革更强调开放的课堂教学管理，就是要学生走出教室，在生活中学习。充分挖掘地方资源，合理利用资源是提高教学质量的一大必要的辅助手段。譬如旅游是一种以休闲玩耍的方式来教育学生的一种比较有效的方法。

在课堂上，你对祖国的山河说一千个“美”，在学生中所引起的爱国主义思想和作一个中国人的自豪感，往往还赶不上你带领他们到一个风景名胜地亲眼看一看。此外，访问英雄模范人物，请他们针对学生当中所存在的一些问题（比如学习态度不端正、学习不刻苦，自由散漫、好逸恶劳等）作一次现身说法，往往可以取得更好的效果，因为这是活生生的具体人具体事对他们所施加的影响。因此旅游、访问不仅可以达到“玩”的目的，使学生平日处于紧张学习的脑细胞得到短暂的休息，而且可以在思想上受到莫大的教育，可谓一举两得。

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