几天前，看到一篇五年前的旧文，是讲数学课改存在的问题的。读后感觉仿佛说的是今天。数学如此，语文呢？理化呢？还要折腾到什么时候呢？我不相信课改专家不懂一线教师都懂的道理，也不认为他们不了解真相。

具体来说，在语文教学中可以发现学生的基本功越来越差，没错别字的作文成了少数（这不是因为电脑，中小学12年，学生还是用笔写字，写得比我们读书时还多），标点符号滥用，用词贫乏而粗鄙，大多数学生不会写议论文，经典名篇积累少得可怜……这种现状还说教改成功，好意思吗？！

别告诉我这是改革的阵痛，阵痛后会孕育出新生儿，明确会有收获才能叫阵痛。教育也经不起长期阵痛，痛了那么久而生不出孩子那是要死人的……死一代人！何况，教改专家敢说他对教育的未来面貌了然于心，确信肚子里怀的是健康婴儿而不是怪胎？确信这真是分娩前的阵痛而不是流产先兆？真急死人！

语文教改乱象导致的后果之一是使一大批教师迷失了方向，原有的坚持开始动摇，对新的变革又无法跟上（其实也不必跟上），所以丢失了根本失去了自我。很多责任不在教师，挨批的却主要是他们。教师是教育之本，动摇了这个根基，才是最可怕的。

一味地与时俱进，殊不知不加思考的与时俱进，基本等于无知无思想。未认清“时”为何物，留在原地才是大智慧。面对乱象，强化自己的专业能力（不是指教育科学，而是文史哲）才能稳住脚跟，站定讲台。

在笔者看来，成功的变革一定是清醒地认识到哪些不能变、有所不变、有所建树的。不首先搞清楚语文当中有哪些是恒定不变的根本，不坚持这些不变，所有的变革就必然失败。人类总是在有所坚持有所不变当中前行。总有些东西是永恒不变的。例如人的品格当中的优良品质，永远也不能改变。语文也是如此。我们对语文的不变，研究太少，为改革而改革，为创新而创新，把手段变成目的，这是当前大喊改革创新口号的部分专家们的实际情况。到了该总结语文有哪些是不能改变的内容的时候了。

有些语文改革专家很像小熊，掰玉米，坏了一片庄稼，扔了大量玉米，抱着的未必是最好的。（作者系华东师范大学中文系教授、连续多年担任上海市高考语文阅卷中心组组长 周宏。）

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