作者：曹公奇

语文课怎样上才算精彩？有人认为，气氛活跃、课堂热闹才算精彩；有人认为，内容丰富、挖掘深透才算精彩；有人认为，基础扎实、学习有得才算精彩……每个人对语文课精彩的看法不同，是因为观课的角度不同，评课的标准不同。但语文课要教什么内容，怎样去教，这却是任何人也无法回避绕开的问题。著名特级教师黄厚江说：“所谓把语文课上成语文课，就是要以语言为核心，以语文学习活动为主体，以学生的语文综合素养为目的。语文课就是要在感悟语言、解读语言、品味语言、积累语言、运用语言的过程中，培养学生积极乐观的生活态度，培养学生健康丰富的情感，培养学生的人文素养和审美情趣，培养学生的独立人格和伟大情怀。”

朱慧颖老师上的《小狗包弟》一课，精准选定教学内容，品味语言体悟情感，巧妙组织梳理结构，学习写法拓展延伸，使得整篇课文的教学层次清晰，课堂结构新颖，教学组织似行云流水，学生学习如游鱼得水，得到了听课教师的普遍赞赏。

一、精准选定教学内容。《小狗包弟》是一篇叙事散文，在教学内容的选择上，朱老师深入解读文本，抓住这篇经典散文“自然流”的叙事特点和质朴无华的语言特点，力争使“这一篇”散文教学成为独特的一课教学，而不是与其他散文一样的通识教学。教学内容选定的是否精准，关键要看是否符合文本与文体特征。所以，既要研究这篇课文作为散文的文体特点，还要进一步研究这篇散文与其他散文不同的独特特点。有些老师，遇到散文，就是“形散神不散”，也不研究“这一篇”散文的具体情况，用一种散文的特点作为所有散文的普遍性特点来教学，自然缺乏针对性，教学内容选定失当。精准选定教学内容，这是上好语文课最关键的一步。

二、品读语言体悟情感。《小狗包弟》中蕴含着作者深深的忏悔、歉疚、自责之情，理解分析作者复杂的情感自然是这篇散文应该教学的主要内容之一。但是，怎样理解这种情感是教学的关键。朱老师不是用许多老师常用的“结论性教学”方式，即教学给出结论，让学生从文本找出答案来印证这个结论。朱老师引导学生，从文本入手，以语段为基准，以关键词为切入口，通过反复品味语言，如“包袱”“解剖”“羞愧”“瞧不起”“不能原谅”“终于”“也”等重点词语，来达到体悟作者复杂情感的目的。这样体悟感情，不是单纯的分析概括，而是以品味语言为基础的，是在学习运用语言的能力，而且在品味学习的过程中，作者高尚的人格也在熏陶感染着学生，培养他们健康的心理情感。

三、巧妙组织梳理结构。朱老师在课堂结构的安排上也是颇具匠心的。从标题导入后，直接就进入文章主体，理解领悟因小狗包弟的悲惨命运而使作者痛苦内疚的复杂情感，完成了对作者崇高人格的认识。然后，再回过头来，看文章开头写的与文章主体“无关”的“艺术家与狗的故事”，理解在文章结构上起到“引子的作用，又顺势梳理了全文的蓄势、伏笔、升华以及选材上“以小见大”的写法。这种教学结构，打破了常规教学中按先后顺序教学的惯例，由题目直入主体，再回过头来梳理结构，一气呵成，自然顺畅，毫无刻意雕琢之痕。这样安排教学结构，既使课堂教学组织富有新意，具有吸引力，也自然而然地学习了文本的结构章法，课堂教学结构和课文文本结构相互交织，教与学过程完美融合，使学生在阅读学习中也获得了写作上的收益。

这节课，看似平淡无奇，实则在扎扎实实的语言品味和结构梳理中，训练了学生的语文能力，培养他们的情感价值，也在平淡中彰显了教学的精彩。如果在通过品味语言领悟文本内涵情感上，品味得再足一些，挖掘得再深一些，会使学生对于这种质朴自然的语言风格体悟更深，对于语言文字运用的学习效果更好。

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/782927.html

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