摘要：数学具有抽象性、逻辑性，要使学生对数学产生兴趣，需要语言引趣、以图培趣、设问激趣、以美促趣、动手找趣、规律提趣。

　　关键词：数学，兴趣，语言，图形，提问，美，动手，规律

　　数学是现实世界数量关系与空间形式的结晶，它高度的抽象性、逻辑性带来了学生学习的困难。我们要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实生活密切联系。要想获得数学知识、技能和能力，必须对数学产生兴趣才会主动、自觉地获取新知识，才能全身心地投入到数学学习中去。那么数学教学中怎样激发学生的学习兴趣？

　　一、语言引趣

　　数学教师要具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的生活实际采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的兴趣，从而提高课堂教学效果。

　　如七年级学生刚学到“一元一次方程组”这个新的内容时，感到抽象难学，为了消除这一心理障碍，在一元一次方程组的教学中，可先列举一个引题：“在一个农场里，鸡和兔共22只，它们的脚共有58只，鸡和兔各有几只？”这个引题别致风趣，学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对结果的渴求。

　　又如在讲四种命题的关系时，例举原命题“山羊有胡”（真），逆命题“有胡的是山羊”（假），从这生动有趣的逆命题中，学生深刻地领悟到原命题和逆命题不是等价关系。优美的语言、有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难奋发进取的信心。

　　二、以图培趣

　　有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，增强对数学学科的兴趣。

　　例如：在讲授直线概念时，教师在黑板上画出一条直线，并一直延仲到黑板边缘。学生颇感惊讶，纷纷问老师：画这么长做什么？老师做出直线继续向前延伸的手势，接着讲：“这直线笔直伸向前方，穿过教室的墙，一直伸问天空、宇宙……”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，深刻地理解了直线的概念。

　　又如在讲“相似三角形”的第一课时，教师先用三四分钟时间，利用放缩尺画一个小孩的头像，学生顿时满腹狐疑。“我们的数学老师不是图画老师，怎能用这么简单的工具画出这张形状相同、大小不同的图画？”老师抓住学生这个兴奋点、注意力集中，求知欲高的时机进行愉快教学，收到了较好的效果，课后平时几个学习困难的学生也对本章内容发生了兴趣，还动手做起了放缩尺。

　　三、设问激趣

　　“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。

　　例如：“求证：顺次边结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。”一般学生解决这个问题并不困难，顺题深入还可以提出以下问题：

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