论文关键词：高中数学；学业不良；转化；策略

　　论文摘要：普通高中数学学业不良学生占有的比例越来越大，他们不仅存在知识上的缺陷，还有较为严重的非智力障碍。多数学生学习数学动机不明确，兴趣不浓，信心不足，畏惧心理严重。学业不良的现象普遍存在。如何转化数学学业不良学生，探寻其生成原因，寻求转化对策，对全面提高我国的数学教学质量。实现教育目标。有着十分重大的现实意义。

　　一、普通高中学生数学学业不良的原因

　　(一)数学基础不扎实。认知结构断裂

　　现行的普通高中学生来源复杂，许多学生并不能完全掌握初中数学的主要知识点及重要的数学思想和方法。面对高中数学的要求。便出现数学认知结构转移链断裂。导致学习茫然。接受新知识困难。

　　(二)对数学的恐惧导致学习缺乏兴趣

　　高中数学学业不良学生普遍对数学课有恐惧心理，部分学生更将数学视为枯燥、繁锁的代名词，学习兴趣缺乏，上课不认真听讲，下课不做作业或抄别人作业。

　　(三)学习动机不明确，学习态度不端正，学习习惯较差

　　学业不良学生常表现为在学习上没有明确目标，得过且过。不善于约束自己，行为多自由散漫。他们学习态度往往不端正，学习被动敷衍，自甘落后，学习习惯和行为习惯较差。

　　(四)学习方法不当

　　学业不良学生学数学只限于死记硬背，课前不预习也不及时复习，课堂上表现为上课注意力不集中，不能跟上老师讲课的节奏。把作业当作任务，马马虎虎，应付了事。

　　(五)情绪情感障碍

　　主要表现为情绪低落，上课无精打采，对数学有排斥感，对教师没有认同感，讨厌学数学，缺乏热情，不懂也不请教别人。无所用心。对别人的话似听非听，有意躲避教师的眼神，甚至对数学产生抵触情绪。

　　(六)教与学的脱节

　　高中教师由于较少接触初中教学的实际，对初中教材及大纲较模糊。对于初中生尤其是学业不良者的学习状况缺乏了解，课堂上仍旧照本宣科，由此造成数学学业不良学生越来越多的不正常现象。

　　二、数学学业不良学生转化策略

　　(一)加强学习策略的指导

　　1.加强学习策略的指导，提倡有意义的学习，培养数学素质及学习能力

　　针对数学的特点(知识的连贯性、题目的灵活性、思维的严密性、方法的多样性)，教师在平时的课堂教学中要适当注意学习策略的指导，提高学生的空间想象能力，发展学生智力，培养学生形成和掌握数学思想和数学方法，提高学生的数学素质和学习能力。

　　2.正确把握“最近发展区”，培养学生良好的学习习惯

　　采取分层方法、小步子原则与因材施教原则。正确把握“最近发展区”，培养他们良好的学习习惯。

　　3.开展课外活动与社会实践活动，促进学生数学学习能力的发展

　　开展课外活动与社会实践活动，促进学生数学学习能力的发展。力求做到转变思想与传授方法结合。课上课下结合，学法与教法结合。

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