数学家华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学何其重要,但现实中的数学课对很多学生来说又是那么的枯燥乏味,学生学得很辛苦,老师教得很痛苦,一道题反复的讲,反复的练,还是错误累累,究其原因学生还是学不得法。学生学习方法的引导除了在课堂上,还应体现在作业的批阅中。
从教10年,一直担任数学科的教学工作,批阅作业也是每天的必修课,用“√”“×”来评判正误,学生错误的地方圈出来画上“?”号,遇见完全正确又写得工整的作业再写上一个大大的“优”字。一直以来觉得自己批阅作业还挺认真,殊不知这种方法,在评价学生学习成绩,判断解题过程和方法,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。更不能对学生的学习方法进行有效的指导,且无法与学生进行沟通交流。说来惭愧,我是这学期才认识到这一点的。长期都是既当班主任又带数学课,学生作业中出现的问题都有时间找学生谈,课堂上的问题也可通过自习班会得到解决。这学期没有当班主任,与学生接触的时间明显减少,才意识到这样的批阅方法有不尽人意之处。偶尔翻看了学生的作文本,布了满老师的评语,圈圈点点,丝丝入扣,铁画银钩,点石成金。才知道语文教师比数学教师在批改学生作业上,更具有那种春风化雨、润物无声、因材施教、循循善诱的精神。于是我突然在想,能否也在数学作业中也尝试着评语批改呢?带着这个问题,我于本学年初,在自己班级进行了尝试,居然得到了不言之化的效果。就像是个无言的眼神,犹如乍起的秋风吹皱那粼粼的秋水。
评语,是一种作业批阅的方式,试着在作业本了写上针对性的评语,或者提出要求,或指明努力方向,让每个学生都感受到教师对自己的关怀,让作业不仅能指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,还能够激发学生的学习积极性,促进学生各方面和谐统一的进步。这种一举多得的功效很值得我去尝试、研究。
那么,在数学作业中使用评语批改究竟应该怎样操作呢?我想有以下几点:
1、学习方法的指导
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可在错误的地方做上某种提示符号,让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查,找出错误原因及正确的解答过程。如学生解题时出现理解错误,批上“认真审题,想清意思,再解题好吗?”如学生解题时出现计算错误,批上“运算顺序对吗?”、“约分了吗?”、“是最简形式吗?”、“再想想”、“请认真细心计算”等。如学生解题时出现题做对但过程书写不恰当,批上“是用性质定理还是判定定理?”、“条件够吗?”、“结果正确,但格式正确吗?”“第二步该干什么?”如学生解题时出现思路混乱,批上“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“题中的隐藏条件找到了吗?”等。根据指导,学生不仅找到了错误的原因和正确方法,并能因此刺激留下深刻的印象。评语此时体到“四两拨千斤”的效果。
2、学习态度的转变
作业中的评价往往不是目的,而是一种手段。它不仅要老师十分注重学生当前的学习状况,更应该关注其今后的发展。因此,评价的结果应具有激励导向作用,更应以发展的眼光看待学生,评价时教师应尽量从积极的方面,把鼓励和批评两者巧妙地结合起来,在表扬时指出进一步努力方向,在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心,促进学生的全面发展和个性发展。
对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如,“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”“如果做完后能再回过头来看一下,一定能发现错误,不是吗?”、“方法太好了,可要细心呀!”、“再细心一些,准行!”“不认真!希望你的学习能像你打乒乓球一样自如洒脱”或者诸如“本次考试很失败,希望你能知耻而后勇。”班上有几个调皮的男生,上课积极发言,认真听讲,可就是课后不能巩固,我就在作业本中时常叮嘱,“你是个能学习的孩子,就是懒于动手,希望你能改变,以证明你是个强者。”还有一些头脑聪明、才思敏捷的学生,可就是懒于学习,我就在作业本中时常叮嘱,“你很聪明,莫让聪明付水流呀!”、“聪明是你的资本而不是本事”。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。
3、学习兴趣的激发
有的题可用多种解法而学生只采用了一种,我就在旁边写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲!”“能尝试一题多解,很好,老师很欣赏你!”、“过程过于复杂,还能简化吗?”这样的评语激发学生的创新意识,使他们敢于大胆的去想去做.我从不责骂质量特别差的作业本,相反,我总是尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行!”“最近进步很大,老师知道只要你认真去做,再大的困难都能克服。”“我为你的进步感到万分高兴,望继续坚持!学如逆水行舟不进则退呀!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
使用评语在批改数学作业时,老师的工作量会加大一些,当然也没有必要每天、每生这样批阅,如此这般也不现实呀!写评语时要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望、不拘形式,活泼、生动、具体。有鼓励性、有亲和力,能促进师生之间的思想情感的交流,直接影响学生的学习情绪,激励他们对数学作业、对数学学习充满信心,充满力量。弥补“对”“错”判断方法的不足,还能从学生解题的思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生。有利于促进学生的发散性思维和创造性思维,更有利于沟通师生情感,调动学生学习数学的积极性。促使学生养成良好的学习习惯。增进师生、同学之间的情感交流。形成自觉运用数学知识、基本技能和数学思想方法分析问题、解决问题的能力和意识。
来源:233网校论文中心,作者:郑亚娟
本文来自:逍遥右脑记忆 /gaozhong/755720.html
相关阅读:科学把握数学新课标
高中数学:扇形的面积公式_高中数学公式
高考数学复习:系统梳理 重点掌握
高中数学学习方法:高二数学复习八大原则
三角函数图象性质