“有人说课标是 圣经 ，如果它是圣经，这样理解是否更有道理：一是我们要象基督徒那样，天天去翻阅它，诵读它，研习它。二是去寻找心灵的慰藉，相信我们教学是有意义的，有根据的，你设计的教和学是正确的”。我把学习感悟融入到小学数学课堂教学策略之中的一些做法整理出来。以此期盼得到同行的指点。

一、指导学生多观察

数学观察力，是新课标中提出学生必备的数学能力之一。观察是思维的前提，任何数学概念、计算法则的产生过程，数学公式的推到，实际意义和背景材料的阅读理解，例题解答的前后因果，这些都需要教师有意识指导学生去仔细观察，发现特征、发现差异、发现问题。培养中学生观察力，要做到观察内容的指导、观察顺序的引导和观察方法的训练。

二、培养学生多动手

在小学数学教学中注重开展动手操作学习，培养动手能力，符合了中学生“好动、好奇”的心理，能够充分调动学生学习积极性，激发学习兴趣。动手操作让学生获得空间与图形大量的感性认识，形成丰富正确的表象，培养中学生初步的空间观念。动手操作还能帮助学生进行数学思考，提高解决数学问题。

三、引导学生多思考

中学生的思维是以具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡。这种特点与数学的抽象性之间构成矛盾，实物观察和学具操作是解决这一矛盾的有效途径。课堂教学中，要通过实物观察、动手操作，从不同的角度、不同的思维点，引导学生去思维，教师要一边探索学生的思路，一边纠正学生思维偏差，一步一步达到思维训练的目标。

四、启发学生多发言

中学生活泼好动，表现欲强，课堂上经常“举手成林”，得到老师的提问机会的多少，直接影响着中学生的听课专心度，继而影响到学习成绩。因此，课堂上要创造机会让学生多发言，对教师，既可检查学生思维程度，又可探索和窥见学生的思路；对学生，既可锻炼自己的表达能力，又可在学生中产生交流，互相纠正，补充。

五、组织学生巧练习

练习是课堂教学的重要环节，是学生掌握基础知识，基本技能的重要途径。既要贯彻好“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”的课程理念，设计行之有效的练习，做到巧练。对处于不同层次的学生进行指导；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。

山东高密市井沟镇呼家庄中学 袁广收

来源: 发展导报(太原)

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